Презентация, доклад Классификация уроков по ФГОС

Учитель начальных классов
Семёнова Елена Евгеньевна

это урок, на котором учитель умело использует  все возможные формы организации познавательной деятельности учащихся. 

условий для проявления познавательной активности учеников.

рефлексии;
3).Уроки общеметодологической направленности;
4).Уроки развивающего контроля.

этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап выявления места и причины затруднения; 4) этап построения проекта выхода из затруднения; 5) этап реализации сформированной модели; 6) этап первичного закрепления с проговариванием вслух; 7) этап самостоятельной работы с самоконтролем; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

деятельность.
2.Актуализация требований к обучающемуся со стороны педагога.
3.Установление тематических рамок деятельности.

требуемые для создания новой модели поведения.
2. Активизировать мыслительные операции и познавательные процессы.
3.Актуализировать норму учебного действия.
4.Попробовать самостоятельно выполнить задание по применению нового знания.
5.Зафиксировать появившиеся затруднения при реализации пробного действия либо при его обосновании.

проблема.
3. Соотнести собственные действия на месте возникновения затруднения с ранее изученными способами и определить, какого именно умения не хватает для решения поставленной задачи, аналогичных ей вопросов.

посредством которых выявленная ранее причина затруднений будет устранена.
2.Предлагают и согласовывают тему урока, которую педагог может уточнить.
3.Выбирают модель формирования нового знания. В качестве нее может выступать метод уточнения или дополнения.
4.Выбирают средства, с помощью которых формируется знание. К ним относят изученные модели, алгоритмы, способы записи, понятия, формулы и другие инструменты.

2.Используют предметные действия со схемами, моделями при построении новых знаний.
3. Применяют выбранный метод для решения задачи, которая вызвала затруднение.
4.Фиксируют в обобщенном виде способ действий.
5.Устанавливают преодоление проблемы, возникшей ранее.

типовых задач по новому способу действий. Это может осуществляться в парах, в группах или фронтально.

которых ранее были допущены ошибки.
2.Проведение самопроверки по эталону и фиксация результатов.
3.Установление преодоления затруднения, которое возникло ранее.

действий связаны с изученными ранее и друг с другом.
2.Выполняют задания, направленные на подготовку к изучению других (следующих) разделов.

3.Зафиксировать уровень соответствия поставленных целей и достигнутых результатов.
4.Оценить свою работу на уроке.
5.Наметить цели для последующей деятельности.
6. По результатам работы на уроке согласовывается домашнее задание.

и пробного учебного действия
3. Этап локализации индивидуальных затруднений
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений
5. Этап реализации построенного проекта
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
8. Этап включения в систему знаний и повторения
9. Этап рефлексии деятельности на уроке

пробном учебном действии
3.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи
4.Этап включения изученного в систему знаний
5.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

к контрольно-коррекционной деятельности
2. Этап актуализации и пробного учебного действия
II урок
(Анализ контрольной работы)
Структура урока:
3. Этап локализации индивидуальных затруднений
4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
5. Этап реализации построенного проекта
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
8. Этап решения заданий творческого уровня
9. Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности