Презентация, доклад картина как средство развития связной речи старших дошкольников

в работах ученых проблема вполне раскрыта, но на практике недостаточно применяются картины для развития связной речи, хотя это могло бы быть хорошим толчком дошкольникам для освоения речи.

работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием картин

средство развития связной речи

речи детей;
- определить роль картин в развитии связной речи;
-раскрыть содержание и методику использования картин;
- рассмотреть основные аспекты развития речи у дошкольников;
- охарактеризовать основные операции анализа и модель работы с картиной как целостной системой

вполне понятна на основе ее собственного предметного содержания.
Монологическая речь – это развернутый вид речи. Эта речь в большей степени произвольна

осмысления содержания ситуации на картине (Атякшева Т.В.)

Методика № 2. Изучение восприятия картины
Цель: выявить особенности восприятия, уровни осознанности эстетической оценки картины, умение составить описательный рассказ (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)

эстетической оценки картины, умение составить описательный рассказ.
Материал: 3 Репродукции картин. Сюжетная «Богатыри» А.Е. Белокопытов. Пейзаж «Перед грозой» И.И.Шишкин. Натюрморт «Букет цветов, бабочки и птички» Ф.П. Толстой

после 3 лет, Необходимость в передаче другим людям каких-то собственных мыслей появляется в связи с самостоятельной практической деятельностью ребенка, в процессе которой у него и возникают те мысли, которыми он хочет поделиться с окружающими.
Активно связная речь развивается в период между 4 и 5 годами, когда в процессе все усложняющейся игры у ребенка постепенно формируется регулирующая функция речи, особенно к 4 - 5 годам, у него уже имеются в наличии и необходимые речевые предпосылки для овладения связной речью, своего рода "материальная база" для нее - он уже владеет достаточно большим словарным запасом и основными грамматическими формами языка

несколько этапов. В младшем дошкольном возрасте осуществляется подготовительный этап, который ставит своей целью обогатить словарь, активизировать речь детей, научить их рассматривать картины и отвечать на вопросы по их содержанию. В среднем дошкольном возрасте детей учат рассматривать и описывать предметные и сюжетные картины сначала по вопросам воспитателя, а затем по его образцу.
В старшем дошкольном возрасте возрастает мыслительная и речевая активность детей. Дети самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя описывают предметные и сюжетные картины, составляют сюжетные рассказы по серии картин, придумывают начало и конец сюжету картины.[