догадках теряются дети.
И все же они ухитряются как-то
Понять, что творится на свете.
С.Я. Маршак
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к выступлению.Технология проблемно-диалогического обучения.
Содержание
- 1. Презентация к выступлению.Технология проблемно-диалогического обучения.
- 2. Место ПО: Урок изучения нового материала на
- 3. Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое
- 4. Побуждающий диалог Вопросы учителя, побуждающие детей
- 5. Методы постановки учебной проблемыПобуждающий от проблемной ситуации диалогПодводящий к теме диалогСообщение темы с мотивирующим приёмом
- 6. Методы постановки учебной проблемыПобуждающий от проблемной ситуации
- 7. Приёмы создания проблемной ситуации«с удивлением»Приём 1. Учитель
- 8. Система вопросов для побуждающего диалога:Побуждение к осознанию
- 9. Приём 1. Урок русского языка в 4-м классе по теме «Склонение имён существительных»
- 10. Методы постановки учебной проблемыПодводящий к теме диалогСообщение темы с мотивирующим приёмом«яркое пятно»«актуальность»
- 11. Урок русского языка в 4-м классе по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»
- 12. Методы поиска решения учебной проблемыПодводящий от проблемыдиалогПобуждающий
- 13. 1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование
- 14. Технология проблемно-диалогического обучения является:результативной обеспечивает
- 15. «Ставьте ребенку вопросы,доступные его пониманиюи предоставьте емурешать
- 16. 1. Проблемный урок обеспечивает: а) творческое
- 17. 4. Поиск решения организуется методами: а)
- 18. 7. Побуждающий диалог характеризуется признаками: а)
- 19. 1. А
- 20. Спасибо за внимание!
Место ПО: Урок изучения нового материала на любом предметном содержании Цели ПО:Формировать знания Развивать интеллект и творческие способности Воспитывать активную личность Задача ПО: Обеспечить творческую учебную деятельность при введении и воспроизведении знаний
Слайд 1Технология
проблемно-диалогического обучения
Автор: Мельникова Елена Леонидовна
Как зритель, не видевший первого акта,
В
Слайд 2Место ПО:
Урок изучения нового материала на любом предметном содержании
Цели
ПО:
Формировать знания
Развивать интеллект и творческие способности
Воспитывать активную личность
Задача ПО:
Обеспечить творческую учебную деятельность при введении и воспроизведении знаний
Формировать знания
Развивать интеллект и творческие способности
Воспитывать активную личность
Задача ПО:
Обеспечить творческую учебную деятельность при введении и воспроизведении знаний
Слайд 3
Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством
специально организованного учителем диалога.
«проблемный»
постановка проблемы
поиск решения
«диалог»
побуждающий
подводящий
Слайд 4Побуждающий диалог
Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения
проблемы
+ Развивает творческое мышление.
+ Максимально близок к жизненным ситуациям.
- Ученики могут увести в сторону от темы.
- Невозможно рассчитать время на уроке.
+ Развивает творческое мышление.
+ Максимально близок к жизненным ситуациям.
- Ученики могут увести в сторону от темы.
- Невозможно рассчитать время на уроке.
Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление.
+ Просчитывается по времени.
+ Ведет к нужному результату коротким путем.
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу
Виды диалогов
Слайд 5Методы постановки учебной проблемы
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Подводящий к теме диалог
Сообщение
темы с мотивирующим приёмом
Слайд 6Методы постановки учебной проблемы
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
1) создание проблемной ситуации;
2)
побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.
3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.
Слайд 7Приёмы создания проблемной ситуации
«с удивлением»
Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые
факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
«с затруднением»
Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)
Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
Приём 6.
шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.
Слайд 8Система вопросов для побуждающего диалога:
Побуждение к осознанию противоречия
Вы смогли выполнить задание?
В чём затруднение?
Вопрос был один? А мнений сколько?
Что вас удивило? Что интересного заметили?
Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?
Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока
Какой возникает вопрос?
Какова будет тема нашего урока?
Вопрос был один? А мнений сколько?
Что вас удивило? Что интересного заметили?
Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?
Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока
Какой возникает вопрос?
Какова будет тема нашего урока?
Слайд 10Методы постановки учебной проблемы
Подводящий
к теме диалог
Сообщение темы
с мотивирующим приёмом
«яркое
пятно»
«актуальность»
Слайд 11Урок русского языка в 4-м классе по теме «Правописание мягкого знака
после шипящих на конце существительных»
Слайд 12Методы поиска решения
учебной проблемы
Подводящий от проблемы
диалог
Побуждающий к гипотезам диалог
Подводящий без
проблемы диалог
имитирует творческий процесс и формирует логическое мышление и речь учащихся
обеспечивает подлинно творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие
способности.
Слайд 13
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.
2. Актуализация учениками
своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
Применение знаний учениками.
Нельзя не понимать то, до чего ты додумался лично.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
Применение знаний учениками.
Нельзя не понимать то, до чего ты додумался лично.
Проблемно –диалогический урок
Нельзя не понимать то, до чего ты додумался лично. (Мельникова Е.Л.)
Слайд 14Технология проблемно-диалогического обучения является:
результативной
обеспечивает высокое качество усвоения знаний,
эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий;
здоровьесберегающей
позволяет снижать нервно-психические нагрузки
учащихся за счет стимуляции познавательной
мотивации и «открытия» знаний;
общепедагогической
реализуется на любом предметном содержании и
в любой образовательной ступени.
здоровьесберегающей
позволяет снижать нервно-психические нагрузки
учащихся за счет стимуляции познавательной
мотивации и «открытия» знаний;
общепедагогической
реализуется на любом предметном содержании и
в любой образовательной ступени.
Слайд 15«Ставьте ребенку вопросы,
доступные его пониманию
и предоставьте ему
решать их.
Пусть он узнает не
тому,
что сказали,
а что сам понял».
Французский философ Ж.Ж. Руссо
что сказали,
а что сам понял».
Французский философ Ж.Ж. Руссо
Слайд 161. Проблемный урок обеспечивает:
а) творческое усвоение знаний
б)
творческое формирование умений
в) творческое формирование навыков
2. Поставить учебную проблему - значит:
а) назвать тему урока
б) задать классу вопрос
в) помочь ученикам сформулировать тему урока или вопрос для исследования
3. Постановка учебной проблемы обеспечивает:
а) мотивацию к усвоению нового материала
б) открытие знания
в) творческое формирование навыков
2. Поставить учебную проблему - значит:
а) назвать тему урока
б) задать классу вопрос
в) помочь ученикам сформулировать тему урока или вопрос для исследования
3. Постановка учебной проблемы обеспечивает:
а) мотивацию к усвоению нового материала
б) открытие знания
Тест «Технология проблемно-диалогического обучения»
Слайд 17 4. Поиск решения организуется методами:
а) побуждающий к гипотезам диалог
б) сообщение темы с мотивирующим приемом
в) подводящий от или без проблемы диалог
г) сообщение готового знания
5.Побуждающий диалог представляет собой:
а) отдельные вопросы, стимулирующие мысль ученика
б) систему посильных ученику заданий, ведущих к мысли
6. Подводящий диалог развивает:
а) творческие способности и эффективен для сильных детей
б) логическое мышление и эффективен для слабых учащихся
в) подводящий от или без проблемы диалог
г) сообщение готового знания
5.Побуждающий диалог представляет собой:
а) отдельные вопросы, стимулирующие мысль ученика
б) систему посильных ученику заданий, ведущих к мысли
6. Подводящий диалог развивает:
а) творческие способности и эффективен для сильных детей
б) логическое мышление и эффективен для слабых учащихся
Тест «Технология проблемно-диалогического обучения»
Слайд 187. Побуждающий диалог характеризуется признаками:
а) жесткий пошаговый ход
б) переживание участниками чувства риска
в) высокая вероятность неожиданных ответов учеников
8. Возможности проблемного введения ограничены для:
а) фактов
б) понятий
в) правил
г) закономерностей
9. Возможности проблемного введения ограничены для:
а) фактов
б) понятий
в) правил
г) закономерностей
в) высокая вероятность неожиданных ответов учеников
8. Возможности проблемного введения ограничены для:
а) фактов
б) понятий
в) правил
г) закономерностей
9. Возможности проблемного введения ограничены для:
а) фактов
б) понятий
в) правил
г) закономерностей
Тест «Технология проблемно-диалогического обучения»
Слайд 19
1. А
2. В
3. А
4. А, В
5. А
6. Б
7. Б, В
8. А
9. А, Б, В
Интерпретация:
8 - 9 - Вы усвоили знания идеально. Примите поздравления!
6 - 7 - Неплохо. Но к отдельным вопросам надо бы вернуться.
0 - 5 - Огорчаться не стоит. Заново изучить проблему никогда не поздно.
Проверь себя
