Презентация, доклад к выступлению Создание условий для речевого развития ребёнка-дошкольника в разных видах деятельности

развития
ребёнка-дошкольника
в разных видах деятельности

Автор:
Белякова Галина Николаевна
старший воспитатель

не оказывала бы влияния,
нет способности, которая не находилась бы
в прямой зависимости от непосредственно
окружающего ребенка конкретного мира»

Е.И. Тихеева

Дошкольный период – самоценный период жизни человека. Ценность этого периода в том, что человек в нем максимально близок к себе, к своим потребностям, к тому, что есть собственно «Я».

— 8 лет) —
ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

и элементарный бытовой труд
Конструирование
Изобразительная
Музыкальная
Двигательная

интегрированной во все остальные виды, т.к. является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста.

связных высказываний, развивают объяснительную речь.

Подвижные игры – речевое развитие напрямую зависит от уровня развития движений.

Пространство социально – коммуникативного развития

улучшается грамматический строй, развивается  связная речь.

В процессе строительно-конструктивных игр обогащается и развивается диалогическая речь.

Пространство социально – коммуникативного развития

проектируя действия, придумывая, чем будут заниматься его игрушки.

Театрализованная игра способствует развитию речевой активности, вкуса и интереса к художественному слову, выразительности речи, художественно-речевой деятельности.

Пространство социально – коммуникативного развития

единстве с общими правилами этикета.

Пространство социально – коммуникативного развития «Я и Другие»

Об этикете в театре

Играем в театр

Вырастем защитниками

Другие»

это всегда деятельность ребенка. На это и работают модульные центры в группах: Центр науки и познания Лаборатория, Центр природы, Центр математического развития, Центр конструирования - все в открытом доступе.

окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.

Пространство речевой активности

у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование переживания персонажам художественных произведений реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Пространство художественно – эстетического творчества

творчестве, посредством которого каждый ребенок выражает себя и реализует свои способности.

Пространство художественно – эстетического творчества

оформленное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть — «перечитать» ее. Здесь ре­бенок видит
книгу не в руках воспитателя,
а остается с ней один на один.

Пространство художественно – эстетического творчества

театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера.

Пространство художественно – эстетического творчества

саду в силу возрастных особенностей дошкольника: потребности в большом объеме двигательной активности, становления психических функ­ций через развитие физических способностей.

Пространство физической (двигательной) культуры

взаимодействия с родителями с целью непосредственного включения их в образовательный процесс. Если раньше родители позиционировались как внешние социальные партнеры, то в настоящее время - это внутренние партнеры, которые принимают активное участие в создании необходимых условий для развития ребенка – дошкольника. Чтобы достичь этого, родители становятся полноправными участниками самых разных пространств детского сада

Сотрудничество с родителями

детского сада

Сотрудничество с родителями

какую-либо деятельность, невозможно. В детском саду создана специальная развивающая предметно-пространственная среда, способствующая максимально полному раскрытию речевых возможностей воспитанников.