Презентация, доклад к выступлению по теме Урок: каким он должен быть сегодня

Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет».
Уильям Уорд

сотрудничество.
Это активные и интерактивные формы работы.
Самостоятельность и самодеятельность ученика (постановка цели урока, определение проблемы урока и путей её решения, отбор способов и средств достижения цели, самоанализ и самоконтроль, самооценка и оценка достигнутых результатов).
Это хорошо спланированная организаторская роль учителя (консультант).
Это реализация целей урока (ТЦУ: развитие, обучение, воспитание).

материала;
подбор методов и приёмов обучения;
определение форм организации деятельности учащихся;
подбор материала для домашней работы учащихся;
определение способов контроля;
продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;
подбор вопросов для подведения итога урока;
какие УУД будут сформированы на каждом этапе урока.

учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

слушать и понимать партнера, планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, распределять роли,
взаимно контролировать действия друг друга, уметь
договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно
сотрудничать как со взрослыми, так и друг с другом.

оборудованном кабинете, должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;

сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

выполнения заданий
Вводное слово учителя
Распределение по группам и конструирование пространства
Выработка правил работы (определение норм,процедур)

речи учителя;
познавательные игры;
ситуация спора и дискуссии;
анализ жизненных ситуаций (связь с повседневной жизнью учащихся);
создание ситуации нехватки знаний по определённым вопросам;
наглядность (картина, фотография, карикатура, схема, диаграмма, график фрагмент фильма и т.п.);
афоризмы, пословицы, поговорки;
рассмотрение событий, имеющих большой общественный резонанс;
отрывки из художественных произведений;
незаконченные предложения или незаконченные фрагменты с пропущенными словами;
парадоксальная ситуация;

Мотивационный блок - ключевой в системе деятельности

главный);
текстовые документы;
графические источники;
электронные ресурсы;
видеоматериалы;
статистика;
факты;
изображения

в образовательном процессе учитывается
деятельностный подход.
Акцент на Формы

Обобщение
Сравнение
Выделение ключевых положений
Проведение обсуждения Формулирование выводов Составление рейтинга
Отбор информации
Проявление творческих способностей

Игры
Дискуссии
Театрализация
Создание рисунка
(символа, коллажа)
Решение познавательных,
практических задач
Резюме

природе.
Виды оценивания в школе:
формализованное (отметки);
вербальное;
самооценка;
взаимооценивание;
графическое;
визуальное (смайлики).

Оцениваются учебные результаты, а не личностные особенности.

себя со стороны, проанализировать свои действия и поступки, а при необходимости перестроить их на новый лад.
Возможные формы рефлексии (обмена мнениями)
Синквейн (5 слов об уроке);
Сформулируйте предложение об уроке, которое будет начинаться со слова «Оказывается ...»;
Что получилось, благодаря чему, что учесть в будущем;
Выделите не менее 4-х видов (форм) деятельности, в которых вы принимали участие на уроке ;
Выскажите свою точку зрения по вопросам: что нового узнали? Какой опыт приобрели? Какую работу проводили? Как могут другие использовать полученное на практике? Что было самым трудным? Что было интересным? Что считаете наиболее важным для себя на прошедшем уроке?
Обратите внимание! Главное внимание необходимо уделять самому процессу учения, выделить трудности, установить обратную связь, присвоить полученный опыт.

область, тип и тему урока (место данной темы в тематическом планировании). Описать, имело ли место сотворчество учителя и обучающихся в процессе выбора темы.
Перечислить цель, задачи урока (проекта).
Объяснить принципы отбора развивающего содержания. Указать виды заданий, упражнений. Проанализировать соответствует ли содержание теме, цели и задачам проекта, на развитие каких УУД направлено.
Описать особенности использования активных, интерактивных методов, приемов обучения.
Пояснить, были ли представлены на уроке различные виды активности обучающихся (познавательная, социальная, физическая).
Описать формы организации деятельности обучающихся на уроке (традиционные или интерактивные).

проблемного обучения, проектной деятельности и т.д.).
Проанализировать, учитывались ли при организации учебного процесса принципы безотметочного обучения.
Описать позиции и роли обучающихся, позиции и стиль общения учителя.
Прокомментировать наличие предметно-развивающей и информационной среды.
Указать, была ли обеспечена на уроке ситуация свободы выбора обучающимися партнеров, источников информации, видов деятельности, материалов и т.д.
Указать, использовалась ли индивидуализация, дифференциация обучения.
Указать, была ли обратная связь с детьми на основе вербальных и невербальных реакций.
Описать стиль подведения итогов урока (академический или личностно - и эмоционально - ориентированный).

молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!