Презентация, доклад к выступлению по теме: Правила работы с учебником в начальной школе

нарушением зрения»

Выполнила:
учитель ГБОУ РК «ССШИ №1»
Карпова А.А.
2018 год

учителя и деятельности учащихся на уроке, организация работы, стимулирование интереса к учению, активности по усвоению знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности и контроля за учебным познанием школьников.
Главным инструментом воздействия в педагогической деятельности учителя выступает общение и работа с учебником и учебным материалом.

*

деятельности и пути их применения);
Средство обучения предмету.

*

развитию у школьников самостоятельности в познавательной деятельности. Кроме того основным и главным источником знаний в процессе самообразования будет книга, и к работе с книгой ребят надо готовить со школьной скамьи, причем, готовить преимущественно в классе под руководством учителя. Задача каждого учителя - научить детей работать самостоятельно с учебником, уметь пользоваться всеми заданиями учебника.

*

учебником потому, что медленно читают, плохо понимают прочитанное, не умеют и и не владеют приемами работы с ним. Поэтому главная задача учителя начальных классов является формирование у детей: 
- положительного отношения к учебнику как к другу, всегда готовому прийти на помощь;
- желания работать с учебником;
приемов самостоятельной работы с материалами учебника.
Надо только учителю видеть:
все методические возможности учебных заданий и иллюстраций учебника,
не использовать поверхностно материал учебника,
не игнорировать учебник, 
не заменять его своим рассказом.

*

наличие у обучающихся средств коррекции (очков, лупы, увеличителя и настольной лампы в виде подсветки рабочего стола), а также подставки для учебника, рамки и закладки. Без данных приспособлений нельзя добиться полноценной работы с учебником.

*

с учебником после объяснения нового материала;
чтение текста учителем с выделением главных мыслей;
чтение текста учителем и составление плана прочитанного;
составление учителем ответа по составленному плану;
ответ учащихся по составленному плану;

*

учащимися текста и самостоятельное составление плана прочитанного;
комментированное чтение текста;
устные или письменные ответы на вопросы к тексту;
выписать новые термины и их определения;
записать терминологический текст;

*

мира)  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

информации совместно с учителем (составление схем под руководством учителя; объяснение учителя по готовой схеме; озвучивание готовых схем учениками заполнение и озвучивание схем учениками;

Пустыни


Песчаные Глинистые
(песок) (глина)
- составление текстов и предложений с пропущенными словами, окончаниями;

учителя по готовой схеме; озвучивание готовых схем учениками, заполнение и озвучивание схем учениками;

творческая работа с учебником - составление вопросов (Например: «Докажите, что... »; «Объясните, почему...»; «Какой вывод можно сделать из... »;

составляется план прочитанного рассказа.

*

усвоения материала. В качестве формы творческой работы с учебником ребятам предлагается с помощью учителя разработать тесты применительно к конкретному тексту или разделу.

Польза от них большая,
потому что они мало весят и не надо носить
в школу 5 учебников.
Но есть и свои минусы: 1.Без определённого опыта учащимся приходится трудно и долго искать необходимое задание. 2.Легче найти номер задачи или упражнения, чем определённую страницу.

*

всё предложение, а только 2 слова. Из-за чего замедляется темп чтения обучающихся. 4.При чтении увеличенного текста сложно следить и часто теряется строка.

*

например: «У девочки было 5 красных яблок и 6 зелёных. 3 яблока она отдала подруге. Сколько яблок у неё осталось?»
Ученик решает: 5+6 = 11 яблок.
Ответ: 11 яблок она отдала подруге.

*

выражений, содержащих два действия, вида: 3+4+1, когда учащиеся выполняют только одно первое действие, а записывают ответ ко всему выражению.
3+4+1=7

*

всего текста задачи. Сначала прошу прочитать всех. (Чаще всего учащиеся ещё не поняли, что прочитали). Затем читаю сама или хорошо читающий ученик.
Например, задача из учебника математики 4 класса.
Чтобы заполнить бочку вместительностью 96 л, нужно принести 12 вёдер воды. Сколько литров воды входит в 2 ведра?

*

чём говорится в задаче.
Показываю иллюстрацию бочки, ведра, 12 вёдер. Задаю вопросы по тексту задачи.

*

точке. Сразу после прочтения предложения составляем краткую запись задачи.
1 б. – 96 л =12в.
1в. - ? л
2в. - ? л
4.Беседа по составленному условию задачи и проверка понимания прочитанной задачи.
- Что известно в задаче? Сколько вмещается воды в бочке? Что неизвестно?
Дальше идёт решение задачи.

*

учебника является внимательное рассматривание рисунка.

*

Задача учителя заключается в том, чтобы своими вопросами направлять внимание учащихся на то, что является главным в данном рисунке. Иногда работа по рассмотрению рисунка проходит так, что учитель излагает содержание рисунка, включая его в свой рассказ. Такая работа с рисунком в процессе сообщения нового материала ценна тем, что учитель дал образец того, как нужно рассказывать, и показал что рисунок помогает понять и усвоить новый материал.

*

учебником должна проводиться из урока в урок, по определенной, строго разработанной системе.

*

Работа по формированию у учащихся умений и навыков работы с учебником должна вестись учителями на всех этапах обучения: при сообщении нового материала, при осмыслении и закреплении знаний, при проверке домашних заданий

раз хотелось отметить, что задача образования в школе состоит не только в том, чтобы дать ученикам теоретические и практические знания в различных областях, но и, что очень важно, научить их добывать эти знания самостоятельно. И помощником в этой работе может служить обычный школьный учебник.
 

*