Презентация, доклад к выступлению на семинаре по теме Воспитательный потенциал урока

программе. 2. Отбор содержания с учётом возрастных возможностей детей, особенностей класса, уровня подготовки обучающихся. 3. Построение содержания с учётом компетентностного подхода 4. Оптимальный объём учебного материала, отбор рационального количества заданий.

прошлых уроков-через систему вопросов. 2. Побуждение ребят к формулировке цели урока-через разгадывание кроссворда. 3. При подготовке к восприятию произведения использовала следующие приёмы: • Беседа о книгах, которые читали , основанная на личном опыте учащихся. • Рассказ заранее подготовленных учащихся об авторе произведения. • Словарная работа – сам учитель выбирает, какие слова объяснять до, какие после чтения. • Прием антиципации – предугадывание, предположение, о чем будем читать, какое название произведения.

учебниками, словарём, использовалась выставка книг из библиотеки, аудиозапись ,была оформлена презентация.

случае речь идет о возбуждение чувств, вызванное сторонними факторами (аудиозапись, выставка книг ,презентация и т.п.), подъем духа от хорошо организованной учебной работы, ощущение успеха в овладении предмета. Эмоциональное состояние урока во многом зависит от личности учителя: он приносит в класс свое настроение. Ему должны быть присущи оптимизм труда, то есть вера в то, что каждый ребенок имеет шанс на успех, демократизм отношений, любовь к детям.

или отсутствием авторитарного подхода к выбору форм деятельности. На своём уроке я использовала такие формы деятельности, чтобы ученик чувствовал себя хозяином деятельности , применяла различные формы самостоятельной работы ,индивидуально-массовое решения учебных задач, работа в группах и т.д .В результате этой деятельности формировался механизм сосуществования и сотрудничества.

урока выдвигает на первый план понятие самоконтроля. Это органический элемент любой учебной деятельности: ученик сопоставляет является достигнутое с ожидаемым конечным результатом и корректирует ход решения проблемы При таких условиях мнение учителя (оценка) трактуется им лишь как "ключ" к решению задачи, как средство его самоопределения. С уменьшение удельного веса внешнего контроля и увеличение веса самоконтроля очень желательно именно с воспитательной точки зрения, так как способствует формированию уверенности в собственных силах, чувство человеческого достоинства.