Презентация, доклад к выступлению на районном семинаре

реализации ФГОС НОО Кто не знает, в какую гавань плывёт, у того не бывает попутного ветра. Сенека Семинар-практикум МБОУ СОШ № 5 заместитель директора Савина Ольга Валерьевна

известный индийский философ, основатель мистического учения, с начала семидесятых более известен как Бхагва́н Шри Раджни́ш и позднее как Ошо).

б)боишься наказания, в)безразлично (85, 10,5)
2.Всегда ли ты согласен с оценкой учителя(70,15, 15)
3.Объясняют ли учителя за что выставлена отметка(23,65, 12)
4.Отстаиваешь ли ты своё мнение по поводу выставления оценки (10, 80, 10)
5.Чего хотелось бы тебе больше а)получать новые знания (63), б) получать больше 5 (25), в)безразлично(12)
6.Как ты считаешь,»3» -это хорошая отметка?(40,45,15)
7.Хотели бы вы сами участвовать в оценивании(68,12,20)
8.Хотели бы вы учиться без отметок(10,70,20)

Опрошены 40 уч-ся 3-4 классов.

оценки используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень образования

деятельность с целью приобретения ими навыков самооценки и самоанализа (рефлексии);

«Себя судить куда труднее, чем других.
Если ты сумеешь правильно судить себя, значит ты поистине мудр.»
Антуан де Сент Экзюпери
«Маленький принц»

Результат




-снижение школьной
тревожности ученика

- ученик становится
настоящим субъектом
своего обучения

учитель от роли «судьи
в последней инстанции»
переходит к роли
консультанта, специалиста, тьютора.

известны и педагогам, и учащимся.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

Оценочная деятельность позволяет:
учителю учащемуся

может помогать учиться на ошибках;
может помогать понять, что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;

фиксации ОЦЕНИВАНИЯ

задач урока: «Дерево настроения», «Комплимент», «Цепочка пожеланий», «Ромашка» (цветик-семицветик), «Линеечка успеха», «Острова», «Зоопарк в цвете».
Проверка домашнего задания и актуализация знаний: «Мишень», «Линеечка успеха», «Подводное царство».
Усвоение нового материала: «Закончи фразу», «График», «Лесенка достижений».
Закрепление и повторение изученного на уроке: «Дерево целей», «Синквейн», «Не знал – теперь знаю» (закончи фразу), «Линеечка успеха».
Контроль и оценивание учебных достижений в течении урока: «Точно в цель», «Мишень», «Линеечка успеха», «Карта страны…».
Итог урока: «Заверши фразу», «Одним словом», «Цепочка пожеланий», «Зарядка», «Разноцветный дождик», «Дерево творчества», «Градусник», «Две звезды, одно пожелание», «Линеечка успеха», «Подводное царство», «Сказочный лес», «Волшебный замок», «Картоград», «Звездное небо», «Доска открытий»

психологические аспекты оценочной деятельности)

выставлении отметок
и моменты,
в которые отметки принято выставлять,
но в целом
механизм осуществления
контрольно-диагностической
связи между учителем,
учеником и родителями
по поводу успешности
образовательного процесса,
равно как и осуществления
самостоятельного определения
таковой учащимся.

мир меняется – и мы должны успевать.

«Carpe diem!» 
«ЛОВИ МОМЕНТ!» –
так переводится с латыни  древний девиз.

Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самооценки - чем-то «дополнительным и необязательным». Если мы хотим помочь нашим детям стать самостоятельными, давайте учить их свободе решений и ответственности за свой выбор. Развитие самооценки потребует от вас дополнительных усилий, но вскоре вы увидите как дети станут другими! Как показала практика они говорят: «Теперь понятно зачем мы учимся!» и «Я больше не боюсь отвечать, потому что учитель со мной советуется!»

деятельности.
(из опыта работы)

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 5
Р.Х. Курочкина