Презентация, доклад к выступлению на педсовете. Формирование коммуникативных компетенций на уроках и во внеурочное время

умений младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках и во внеурочное время.
Задачи:
изучить литературу по данному вопросу
определить уровень развития коммуникативных умений младших школьников
выявить наиболее эффективные способы формирования коммуникативных компетенций младших школьников на уроках и во внеурочное время
разработать комплекс мероприятий по формированию коммуникативных компетенций младших школьников
Провести опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности этого комплекса мероприятий

информацию не могу опубликовать, т.к. она содержит сведения об обучающихся)

- владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; - приемлемое отношение к процессу сотрудничества; - ориентация на партнера по общению; - умение слушать собеседника; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основные источники
приобретения
коммуникативной компетентности

выполнения учебных действий.
Конструктивные вопросы.
Требуют поиска ответа с опорой на имеющийся уже опыт, а также самостоятельной формулировки ответа.
Альтернативные вопросы.
Используются при тестированном опросе, когда нужно выбрать правильный ответ и доказать его.
Наводящие вопросы.
Вопросы-подсказки. С их помощью ученик быстрее ориентируется и формулирует ответ.

ученик учится задавать вопросы;
- ученик учится вести диалог;
- ученик учится пересказывать сюжет;
- ученики учатся слушать

социально-коммуникативных умений;
Через личностно-ориентированный аспект учебной коммуникации.

Готовность учащихся участвовать в урочном общении.

- Отвечать на вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ.

- Задавать вопросы, следуя содержанию работы над проблемой или темой.

- Комментировать вопросы или ответы.

- Делать сообщения.

- Рассказывать логично и последовательно.

Этапы


1

Э
Т
А
П

своё высказывание понятным каждому человеку.

- Умение высказать свою мысль образно, ярко и кратко.

- Умение использовать приёмы, подтверждающие высказывание.

- Умение использовать риторические вопросы.

- Умение вступать в контакт с партнёром и собеседником.

Этапы


2

Э
Т
А
П

- Умение регулировать громкость и скорость речевого высказывания.

вести конструктивный диалог.

Умение построить дискуссию.

Умение участвовать в праздниках, играх и турнирах.

Этапы

3
Э
Т
А
П

научусь.

телевизионные

вы одна команда.
2. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
3. Не бойся высказывать своё мнение.
4. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других участников группы.
5. Думай сам, а не рассчитывай на других.
6. Отвечай у доски громко, чётко, кратко.

такие базовые компетентности, как: информационная, коммуникативная, проблемная, рефлексивная.
Одной из самых распространенных форм групповой работы, пожалуй, является работа в парах. Её успешно используют учителя уже с первых дней обучения детей в школе, приучая их к сотрудничеству.

Групповые формы работы

рисование

уровня
Прогулки
Перемены

прекрасный»
«Улица полна неожиданностей»
«Мой дорогой пожилой человек»
«Итоги 1 четверти»
Занятия в кружках и секциях
«Вокально-хоровой», «Логоритмика»
«Робототехника», «Умелые руки»

здоровья»
«Осенины»
«Субботник по уборке территории»
«Концерт ко Дню учителя»
Экскурсии
Экскурсия по родному городу
Экскурсии в природу

боится огня»,
«Жизнь прекрасна, когда она безопасна», «Работа спасателя»
«Красота божьего мира»

Выставки
«Осенние дары природы»
Выставка поделок и рисунков в НГТУ им. Р.Е.Алексеева

Международная викторина «Береги свою планету» (дипломы 1 и 3 степени)
«Пухляк – птица года» (в трех номинациях, дипломы 1 и 3 степени)