Презентация, доклад к выступлению на педсовете.

городского округа Тольятти

Иванова Валентина Ивановна,
учитель начальных классов

школьника».

детей, имеющих различные способности и проблемы, путём их организации в однородные группы.

по индивидуальной модели, с учетом их личностных особенностей, способностей.

личные качества, которые играют огромную роль в усвоении учебного материала;
опирается на обратную связь с учеником на каждом уроке.

группах с высоким и достаточным уровнем учебных достижений;
объединение детей в группы, равные по способностям, для облегчения усвоения материала;
создание щадящих условий для «слабых» учащихся.

уровень преподавания;
эффективно работать с учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам;
создать оптимальные условия для более «сильных» учащихся;
изменить «Я» - концепцию ребенка: «сильные» утверждаются в своих способностях, «слабые» получают возможность испытать учебный успех.

(уровни, профили, отделения, углубления и т. д.);
в параллели (группы и классы различного уровня);
межклассная (факультативные, разновозрастные группы);
внутриклассная (внутрипредметные группы в составе класса).

уровню их интеллектуального развития.
В педагогической практике обычно класс делят на три группы, имеющие высокий, средний, низкий уровень развития.
При планировании и организации деятельности детей на уроке для каждой из групп может быть предложено задание разного уровня сложности, могут применяться разные методы обучения при объяснении, закреплении, контроле.

право выбора);
принцип открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, «сталкивать» ученика с проблемами, лежащими за пределами изучаемого курса);
принцип деятельности (ученик должен уметь использовать свои знания);
принцип идеальности (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
принцип обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения).

новых творческих успехов!!!