Презентация, доклад к статье Обучение эффективному чтению в свете новых образовательных стандартов образования

ОБУЧЕНИЯ»

Обучение эффективному чтению в свете новых образовательных стандартов образования

Арестова С.В.
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 26
г. Южно-Сахалинска

средствами и способами для управления собственной учебной и образовательной деятельностью.
Добиться этого можно разными способами: увлеченное преподавание, новизна учебного материала, использование инновационных форм и методов обучения, создание ситуации успеха на уроке. Эти средства находят свою реализацию при внедрении в процесс обучения нетрадиционных методических приемов работы с текстом.
В основе работы с информацией лежат приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо (далее ТРКМ)

вопросы»
Прием «Чтение с остановками»
Приемы активизации ранее полученных знаний:
Прием «Ассоциация»
Прием «Ключевые слова»
Прием «Да – нетка», или Универсальная игра для всех.
Приемы графической организации учебного материала:
Прием «Составление кластера»
Прием «Перепутанные логические цепочки»
Приемы, требующие творчества учащихся:
Прием «Синквэйн» и «Диаманта»
Прием «Цветопись»
Прием « Пятиминутное эссе»
Методы и приемы, используемые при групповой работе:
Метод «Шесть шляп критического мышления
Прием «Учебный мозговой штурм»
Прием «Письмо по кругу»
Маркировочные таблицы:
Прием «Знаю – хочу узнать – узнал»

метод «Эффективного чтения», разработанный Королевой Г.В.
Метод «Эффективного чтения» это программа умственных действий и операций в процессе чтения текста (и его устного восприятия), позволяющая быстрее и качественнее усваивать информацию, дольше её сохранять и легче воспроизводить.
Действие этого метода распространяется как на весь текст, так и на один или несколько абзацев, объединенных общей главной мыслью.

смысловую нагрузку. Они обозначают предмет, признак предмета, состояние или действие. Опорными слова называются потому, что они служат опорой конкретного текста)
2) опорная сеть
(Опорная сеть состоит из комбинаций опорных слов инекоторых определяющих и дополняющих их вспомогательных слов, которые помогают в сжатом виде понять истинное содержание текста)
3) значение (доминанта)
(Доминанта— главная смысловая часть текста. Она может выражаться своими словами, на языке собственных мыслей и чаще всего является результатом переработки текста, его осмысления в соответствии с индивидуальными особенностями читателя.

научно-популярных текстов и публицистики;
2) запоминание устных рассказов, сообщений и выступлений;
3) подготовка к письменному и устному пересказу учебных, научно-популярных текстов и публицистики;
4) подготовка к изложению.
Для достижения ожидаемых результатов работы по алгоритму эффективного чтения нужны упорные, систематические, тщательно спланированные и целенаправленные тренировки. Однако стоит отметить, что эффективное чтение – не напряжённый утомительный труд, а работа более производительная и результативная.

работа с художественным текстом, в нашей школе уже 4 года идет реализация курса внеурочной деятельности «Эффективное чтение».
Программа курса разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Отличительной особенностью курса «Эффективное чтение» является процесс формирования «грамотного читателя», который включает в себя не только повышение качества чтения, но и уровня понимания прочитанного. Именно уроки грамотного чтения предполагают работу не только с художественными текстами, но и с научными и публистическими.

Крыловой, позволяет решить следующие задачи:
у каждого учащегося тексты, необходимые для самостоятельного чтения;
эффективное формирование читательских умений учащихся;
индивидуальный процесс обучения: в зависимости от уровня литературного развития учащегося есть возможность дифференцированно давать задания и оценивает их;
осуществление своевременного контроля за самостоятельной читательской деятельности;
организация эффективной работы учащихся на занятии, используя разные виды учебной и читательской деятельности учащихся;

по проверке читательских умений.
Основные предметные результаты по литературному чтению, которые отслеживаются в процессе контроля:
Знание литературных жанров (сказка, рассказ, стихотворение, басня, былина…);
Определение типа текста (повествование, описание, рассуждение);
Определение стиля текста (научный, художественный, публистический);
Различать и находить средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, метафора);
Понимание содержания текста (ответы по содержанию, главная мысль, тема текста);
Умение делить текст на части (составление плана);
Умение определять главного героя (характеристика, сравнение).

Все полученные результаты учитель заносит в таблицу.

положительная динамика качества знаний по проверке читательских умений работы с текстом у обучающихся начальной школы (2-4 классы)

окружающему миру показывает превышение как городских, так и областных показателей: качество знаний 87,2%, это выше по городу на 6,6 %, по области на 13,3%.

Окружающий мир.

текстом дает положительные результаты.
Сравнительные результаты КЗ обучающихся за 4 класс (2016/2017 уч.год) и за 1-полугодие в 5 классе (2017/2018 уч.год)

курса внеурочной деятельности «Эффективное чтение», обучающиеся приобретают навыки эффективного восприятия любого текста. В процессе этой деятельности формируется читательская самостоятельность ребёнка, чтение постепенно становится общеучебным умением. Результаты диагностических контрольных работ и уровень качества знаний по предметам гуманитарного цикла в 5-х классах подтверждают эффективность нашей работы.
Работа по формированию читательской самостоятельности и эффективного чтения продолжается на протяжении всех лет обучения в начальной школе.