Учитель начальных классов
МБОУ «Мотовиловская СОШ»
Гурьянова Е. Д. 1 кв. категория
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к статье Формирование читательской компетенции
Содержание
- 1. Презентация к статье Формирование читательской компетенции
- 2. Начальное общее образование Документ: ФГОС начального
- 3. «Чтение – окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя» В.А.Сухомлинский
- 4. Показатели читательского интереса младших школьниковПоложительное отношение к
- 5. Читательская компетентность определяется- владением техникой чтенияприемами понимания
- 6. 6- 7 лет8 – 9 лет9 – 10 летЭтапы формирования читательских интересов
- 7. Виды речевой и читательской деятельности*аудирование(слушание)*чтение*работа с разными
- 8. Цель - выявление приемов организации деятельности младших школьников по формированию читательской компетенции.
- 9. задачи:Научить:*осознанно, правильно, выразительно читать;*извлекать из текстов интересную
- 10. Три этапа работы с текстом Первый этап:
- 11. Формы работы с литературным*Проблемно – поисковые ситуации*беседы
- 12. Формирование читательской компетенции через внеурочную деятельностьВзаимосвязь с
- 13. Выпускник научится:находить в тексте конкретные сведения, факты,
- 14. Спасибо за внимание!
Начальное общее образование Документ: ФГОС начального общего образования. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959Утвержденприказом Министерства образованияи науки Российской Федерацииот « 6 » октября 2009 г. № 373 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.
Слайд 1«Формирование читательской компетенции на уроках в начальной школе в условиях внедрения
ФГОС»
Слайд 2 Начальное общее образование
Документ: ФГОС начального общего образования. – Режим
доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
Утвержден
приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от « 6 » октября 2009 г. № 373
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
Слайд 4Показатели читательского интереса младших школьников
Положительное отношение к самой читательской деятельности(«люблю читать»);
Заинтересованность
конкретными книгами («хочу эти книги»);
Увлечение самим процессом чтения («не могу оторваться от книги»);
Стремление поделится с другими радостью от общения с книгой («хочу, чтобы другие об этой книге узнали»)
Увлечение самим процессом чтения («не могу оторваться от книги»);
Стремление поделится с другими радостью от общения с книгой («хочу, чтобы другие об этой книге узнали»)
Слайд 5Читательская компетентность определяется
- владением техникой чтения
приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения
знанием
книг и умением самостоятельно их выбирать
сформированностью духовной потребности в книге и чтении
сформированностью духовной потребности в книге и чтении
Слайд 7Виды речевой и читательской деятельности
*аудирование(слушание)
*чтение
*работа с разными видами текста
*библиографическая культура
*работа с
текстом художественного произведения
*работа с учебными и научно – популярными текстами
*говорение( культура речевого общения)
*письмо (культура письменной речи)
*работа с учебными и научно – популярными текстами
*говорение( культура речевого общения)
*письмо (культура письменной речи)
Слайд 8Цель - выявление приемов организации деятельности младших школьников по формированию читательской
компетенции.
Слайд 9задачи:
Научить:
*осознанно, правильно, выразительно читать;
*извлекать из текстов интересную и полезную информацию;
*самостоятельно выбирать
книги для чтения;
*работать с разными источниками информации;
*высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.
Развивать:
*потребность в чтении;
*читательскую компетентность.
*работать с разными источниками информации;
*высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.
Развивать:
*потребность в чтении;
*читательскую компетентность.
Слайд 10
Три этапа работы с текстом
Первый этап: работа с текстом до
чтения: антиципация (предугадывание предстоящего чтения)
Второй этап: работа во время чтения текста:
Третий этап: работа с текстом после чтения:
Второй этап: работа во время чтения текста:
Третий этап: работа с текстом после чтения:
Слайд 11Формы работы с литературным
*Проблемно – поисковые ситуации
*беседы – дискуссии
*самостоятельное составление вопросов
по содержанию прочитанного
*прием устного словестного рисования
*словарная работа
*элементы драматизации
*создание рисованных диафильмов
*прием устного словестного рисования
*словарная работа
*элементы драматизации
*создание рисованных диафильмов
Слайд 12Формирование читательской компетенции через внеурочную деятельность
Взаимосвязь с библиотеками, учреждениями культуры.
Взаимосвязь с
родителями учащихся.
Нестандартные формы работы с детской книгой.
Внеклассные мероприятия.
Использование ИКТ.
Нестандартные формы работы с детской книгой.
Внеклассные мероприятия.
Использование ИКТ.
Слайд 13
Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять
тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
