- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к семинару практикуму на тему Использование мнемотехники в развитии речи детей
Содержание
- 1. Презентация к семинару практикуму на тему Использование мнемотехники в развитии речи детей
- 2. Цель:оказание информационной и методической поддержки воспитателям дошкольных
- 3. Девиз семинара: Послушай — и ты
- 4. «Послушай - и ты узнаешь…»
- 5. Речь – великий дар природы, благодаря
- 6. Существующие проблемы речи современных детейодносложная, состоящая лишь
- 7. СПЕЦИАЛИСТЫ УТВЕРЖДАЮТ: ЕСЛИ В
- 8. С целью выявления детей с
- 9. МИФ 1. ЕСЛИ У РОДИТЕЛЕЙ
- 10. Если ребенок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит.» Ушинский К.Д.
- 11. Память ребенка этого возраста – это его интерес!
- 12. Поэтому – тем эффективным крючком,
- 13. Сенсорно – графическую схема В. К. Воробьевой, отражающая сенсорные каналы получения информации о признаках предметов.
- 14. Ткаченко Т. А. – предметно-схематическая модель
- 15. Большева Т. В. – коллаж.
- 16. Мнемотаблицы: -
- 17. Итак, с помощью мнемотаблиц можно
- 18. «…Посмотри - и ты поймешь…»
- 19. К . Д. Ушинский писал:«Учите ребёнка
- 20. Слайд 20
- 21. СУТЬ МНЕМОТЕХНИКИ заключается в следующем:
- 22. Приёмы мнемотехники: Мнемодорожка – схема, в которую
- 23. Например, для речевой игры «Как у бабушки
- 24. Мнемотаблица – схема, в которую заложена обучающая информация в большем размере, чем в мнемодорожке.
- 25. Стихотворение П. Воронько «Обновка»Я купила кошкеК
- 26. Слайд 26
- 27. Мнемотаблицы при составлении рассказов.
- 28. Слайд 28
- 29. Мнемотаблицы при составлении пересказа текста о
- 30. Слайд 30
- 31. Составление пересказа о времени года (младший возраст)
- 32. Составление пересказа о времени года (средний возраст)
- 33. Составление пересказа о времени года (старший возраст)
- 34. Составление плана пересказа сказок
- 35. ДСоставление плана пересказа сказки «Рукавичка»
- 36. 1. Цвет. (Какого цвета игрушка?)2. Форма. (Какой
- 37. Слайд 37
- 38. Использование мнемотаблиц в дидактических упражнениях, например: «Однокоренные слова»
- 39. Алгоритм действий (одевание, складывание вещей в шкафчик, умывание и т.д.)
- 40. «Ключевые моменты»Особенности методики – применение
- 41. Музыкальная пауза
- 42. «…Сделай - и ты научишься! »
- 43. «Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и запоминаю.»
- 44. Угадай пословицу?
- 45. Угадай пословицу?
- 46. Угадай пословицу?
- 47. Слайд 47
- 48. Слайд 48
- 49. Практическое задание «Зашифрованное слово»
- 50. Практическое задание «Составь предложения »
- 51. Практическое задание «Угадай и расскажи стихотворение»
- 52. Практическое задание «Азбука рисунков»
- 53. Задание в конверте
- 54. 1. Мама спит, она устала… Ну и
- 55. Подведение итогов.
- 56. Слайд 56
- 57. Слайд 57
- 58. Благодарим вас за активное участие в проведении семинара-практикума. Желаем успехов в воспитании детей!
Цель:оказание информационной и методической поддержки воспитателям дошкольных образовательных учреждений; обобщение, распространение практических рекомендаций по данной проблеме;реализация практических аспектов моделирования связной речи у детей дошкольного возраста приёмами мнемотехники.
Слайд 2Цель:
оказание информационной и методической поддержки воспитателям дошкольных образовательных учреждений;
обобщение, распространение
практических рекомендаций по данной проблеме;
реализация практических аспектов моделирования связной речи у детей дошкольного возраста приёмами
мнемотехники.
реализация практических аспектов моделирования связной речи у детей дошкольного возраста приёмами
мнемотехники.
Слайд 5 Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие
возможности для общения друг с другом. Речь соединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения, оказывает огромную услугу в познании мира. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку мало времени – ранний и дошкольный возраст.
Слайд 6Существующие проблемы речи современных детей
односложная, состоящая лишь из простых предложений речь,
неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
бедность речи, недостаточный словарный запас.
употребление нелитературных слов и выражений.
бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
плохая дикция.
бедность речи, недостаточный словарный запас.
употребление нелитературных слов и выражений.
бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
плохая дикция.
Слайд 7
СПЕЦИАЛИСТЫ УТВЕРЖДАЮТ: ЕСЛИ В 1970–1980-Е РЕЧЕВЫЕ ДЕФЕКТЫ
БЫЛИ У КАЖДОГО 4-ГО РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ТО СЕГОДНЯ ТРУДНО НАЙТИ ДОШКОЛЬНИКА БЕЗ НАРУШЕНИЙ. УВЕЛИЧИЛОСЬ ЧИСЛО ДЕТЕЙ, У КОТОРЫХ РЕЧЬ НЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ ДО 3 ЛЕТ.
Слайд 8 С целью выявления детей с речевыми нарушениями ежегодно в
апреле – мае проводится первичное логопедическое обследование детей 3-7 лет нашего ДОУ.
Так, в 2016 году было обследовано 242 ребенка и выявлено 169 детей с нарушением речи (почти 70%). Такую тенденцию мы наблюдаем из года в год, причем в сторону ухудшения.
Так, в 2016 году было обследовано 242 ребенка и выявлено 169 детей с нарушением речи (почти 70%). Такую тенденцию мы наблюдаем из года в год, причем в сторону ухудшения.
Слайд 9 МИФ 1. ЕСЛИ У РОДИТЕЛЕЙ ЕСТЬ РЕЧЕВЫЕ ДЕФЕКТЫ (НАПРИМЕР,
КАРТАВОСТЬ), МАЛЫШ ОБЯЗАТЕЛЬНО ЭТО УНАСЛЕДУЕТ).
МИФ 2. К ЛОГОПЕДУ НУЖНО ВЕСТИ ТОЛЬКО ВЗРОСЛЫХ ДЕТЕЙ С ЯВНЫМИ РЕЧЕВЫМИ ПРОБЛЕМАМИ .
МИФ 3. С МАЛЕНЬКИМ ГОВОРИТЬ БЕССМЫСЛЕННО, ОН «НЕ ПОЙМЕТ», А В САДИКЕ «ВСЕМУ НАУЧАТ».
МИФ 4. КОМПЬЮТЕР – АДЕКВАТНАЯ ЗАМЕНА РОДИТЕЛЬСКОМУ ОБЩЕНИЮ.
МИФ 2. К ЛОГОПЕДУ НУЖНО ВЕСТИ ТОЛЬКО ВЗРОСЛЫХ ДЕТЕЙ С ЯВНЫМИ РЕЧЕВЫМИ ПРОБЛЕМАМИ .
МИФ 3. С МАЛЕНЬКИМ ГОВОРИТЬ БЕССМЫСЛЕННО, ОН «НЕ ПОЙМЕТ», А В САДИКЕ «ВСЕМУ НАУЧАТ».
МИФ 4. КОМПЬЮТЕР – АДЕКВАТНАЯ ЗАМЕНА РОДИТЕЛЬСКОМУ ОБЩЕНИЮ.
Слайд 12 Поэтому – тем эффективным крючком, способным зацепить знания и
удержать их в памяти и является мнемотехника.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному:
Воробьева В. К. - сенсорно-графическими схемами ,
Ткаченко Т. А. – предметно-схематическими моделями ,
Глухов В. П. – блоками-квадратами ,
Большева Т. В. – коллажем ,
Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному:
Воробьева В. К. - сенсорно-графическими схемами ,
Ткаченко Т. А. – предметно-схематическими моделями ,
Глухов В. П. – блоками-квадратами ,
Большева Т. В. – коллажем ,
Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
Слайд 13
Сенсорно – графическую схема В. К. Воробьевой,
отражающая сенсорные каналы
получения информации о признаках предметов.
Слайд 16
Мнемотаблицы:
- являются дидактическим материалом по
развитию речи;
- используются для пополнения словарного запаса и развития речи;
- применяются при обучении пересказу и составлению рассказов, описаний, заучивании наизусть;
- используются для пополнения словарного запаса и развития речи;
- применяются при обучении пересказу и составлению рассказов, описаний, заучивании наизусть;
Слайд 17 Итак, с помощью мнемотаблиц можно решить такие задачи как:
Развитие
речи и пополнение словарного запаса.
Преобразование образов в символы.
Развитие памяти, внимания и образного мышления.
Развитие мелкой моторики.
Преобразование образов в символы.
Развитие памяти, внимания и образного мышления.
Развитие мелкой моторики.
Слайд 19
К . Д. Ушинский писал:
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти
словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
Слайд 21
СУТЬ МНЕМОТЕХНИКИ
заключается в следующем: на каждое
слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично.
Слайд 22Приёмы мнемотехники:
Мнемодорожка – схема, в которую заложена обучающая информация, но
не в большом количестве.
Используется на первых порах обучения.
Используется на первых порах обучения.
Слайд 23Например, для речевой игры «Как у бабушки Наташи» для запоминания можно
использовать такую мнемодорожку.
Как у бабушки Наташи
Ели вкусную мы кашу
Каша пшенная с дымком
С хлебом , с маслом, с молоком.
Взяли мы большие ложки
Съели все до самой крошки
Вот какая каша у бабушки Наташи
Слайд 24Мнемотаблица – схема, в которую заложена обучающая информация в большем размере,
чем в мнемодорожке.
Слайд 25Стихотворение П. Воронько
«Обновка»
Я купила кошке
К празднику сапожки.
Причесала ей усы,
Сшила новые
трусы.
Только как же надевать?
Хвостик некуда девать!
Только как же надевать?
Хвостик некуда девать!
Слайд 29 Мнемотаблицы при составлении пересказа текста
о любимом фрукте:
Груши- это
фрукты. Они растут на деревьях, которые называются груша. Они бывают зелеными и желтыми. Растут в саду. Моя груша жёлтая, большая, сладкая и сочная. Из груши можно варить компот и варенье. Груши очень полезные. В них много витаминов.
Слайд 361. Цвет. (Какого цвета игрушка?)
2. Форма. (Какой она формы?)
3. Мячи. (Какого
размера игрушка?)
4. Детали машины. (Назови ее детали.)
5. Контур с вопросом. (Из какого материала сделана игрушка?)
6. Рука. (Как с этой игрушкой можно играть?)
4. Детали машины. (Назови ее детали.)
5. Контур с вопросом. (Из какого материала сделана игрушка?)
6. Рука. (Как с этой игрушкой можно играть?)
Составление рассказов-описаний по теме «Игрушки»
Слайд 40 «Ключевые моменты»
Особенности методики – применение не изображения предметов, а
символов для опосредованного запоминания.
На начальном этапе обучения, лучше рисовать небольшие по объему таблицы-ленты, расположив 3-4 картинки в ряд.
Начинать работать по мнемотаблицам с детьми лучше с возраста 4 лет, когда у них уже сформирован начальный словарный запас. В этом возрасте можно учить детей правилам, ориентируясь на таблицы.
Как только малыш понял назначение мнемотаблиц, можно увеличивать число картинок, а также сложность задания.
Мнемотаблица может быть нарисована от руки или составлена из картинок, как коллаж. Ребенок старшей группы садика может самостоятельно рисовать картинки для мнемотаблицы, после того, как воспитатель разбил рассказ на ситуации и пояснил, что зарисовать.
На начальном этапе обучения, лучше рисовать небольшие по объему таблицы-ленты, расположив 3-4 картинки в ряд.
Начинать работать по мнемотаблицам с детьми лучше с возраста 4 лет, когда у них уже сформирован начальный словарный запас. В этом возрасте можно учить детей правилам, ориентируясь на таблицы.
Как только малыш понял назначение мнемотаблиц, можно увеличивать число картинок, а также сложность задания.
Мнемотаблица может быть нарисована от руки или составлена из картинок, как коллаж. Ребенок старшей группы садика может самостоятельно рисовать картинки для мнемотаблицы, после того, как воспитатель разбил рассказ на ситуации и пояснил, что зарисовать.
Как только малыш понял назначение мнемотаблиц, можно увеличивать число картинок, а также сложность задания:
Слайд 541. Мама спит, она устала… Ну и я играть не стала! Я волчка
не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
2. Тихо в комнате пустой. А по маминой подушке Луч крадется золотой. И сказала я лучу: – Я тоже двигаться хочу!
2. Тихо в комнате пустой. А по маминой подушке Луч крадется золотой. И сказала я лучу: – Я тоже двигаться хочу!
3. Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
4.Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
– Ничего, – шепнул он будто, –
Посидим и в тишине!..
Создайте коллаж к стихотворению
«Посидим в тишине» Е. Благинина
Слайд 58
Благодарим вас за активное участие в проведении семинара-практикума.
Желаем успехов
в воспитании детей!
