Презентация, доклад к практической работе Фрагмент рабочей программы

бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы с. Ташелка м. р. Ставропольский Самарской области  Воспитатель: М.Г. Фролова

подразделения «детский сад «Колосок» ГБОУ СОШ с. Ташелка м. р. Ставропольский Самарской области
ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Приказом от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,
Приказом министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 30 августа 2013г. № 1014. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»,
Письмом Минобрнауки России от 28.02.2014г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС ДО».
Приказом Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу 27 мая 2014 г.).
Приказом Министерства образования и науки РФ от 13 января 2014 г. № 8 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования».
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Комментариями Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 г. № 08-249.

СОДЕРЖАНИЕ: I. Целевой 1.1.Обязательная часть 1.1.1. Пояснительная записка 1.1.2. Планируемые результаты освоения Программы 1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 1.2.1. Реализуемые парциальные, в т. ч. коррекционные программы и/ или иные программы созданные воспитателями самостоятельно 1.2.2. Цели и задачи реализации парциальных программ 1.2.3. Планируемые результаты освоения парциальных программ II . Содержательный раздел 2.1.Обязательная часть 2.1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях 2.1.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов 2.2.1. Комплексно – тематическое планирование на три месяца

СОДЕРЖАНИЕ: 2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 2.2.1. Направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и/или иных программ созданных воспитателями самостоятельно III. Организационный раздел 3.1.Обязательная часть 3.1.1 Описание материально- технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания 3.1.2. Режим дня 3.1.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 3.1.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды 3.2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений 3.2.1.Методическая литература, позволяющая ознакомиться с содержанием парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы

года :

формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Технология исследовательской деятельности.
Цель исследовательской деятельности в детском саду: сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Информационно-коммуникационные технологии.
Образования с использованием современных информационных технологий.
Личностно-ориентированная технология
В центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и ДОО, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
Игровая технология 
Цель игровой технологии – не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность "прожить” в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

ДО к развивающей предметно-пространственная среде:
Насыщенность
Вариативность
Трансформируемость Полифункциональность
Доступность
Безопасность

Функции развивающей предметно-пространственной среды:
Информационная – каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.
Стимулирующая – должна быть мобильной и динамичной. В ее организации педагогу необходимо учитывать «зону ближайшего развития», возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.
Развивающая – сочетание традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.

компонента по программе – Программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской земле» / под ред. О.В. Дыбиной.

Центр Патриотического воспитания:
Содержание материала в данном центре обновляем в зависимости от календарных дат, изучаемых на данный момент тем и тем, к которым у детей сохранился интерес. Центр требует частичной изоляции, расположен вдали от игровых зон.
В нем содержится:
Российский флаг, герб, портрет президента России, символика Самарской области, города Тольятти, Самары. Пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, портреты великих людей России, подборка иллюстраций «Былинные богатыри», образцы народного декоративно-прикладного искусства и т. д.
Подобран материал о родном Самарском крае и с. Ташелка, дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей Самарской области. Подобрана художественная литература по краеведению, оформлены альбомы «Моя страна», «Мой край», «Мое село», «Моя семья».