Учитель начальной школы – мастер навигации общего развития ребенка.
А.Г. Асмолов
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к педсовету - Развитие познавательного интереса у учащихся в образовательном процессе в свете введения ФГОС
Содержание
- 1. Презентация к педсовету - Развитие познавательного интереса у учащихся в образовательном процессе в свете введения ФГОС
- 2. «Развитие есть проявление новообразований психики ребенка» Л.В. Занков
- 3. Главными видами психической деятельности Л.В.
- 4. Внешний показатель общего развития эмоционально-волевые
- 5. ☻Многогранность учебного процесса, то есть развитие разных
- 6. Дидактические принципы: 1.Одновременность обучения слабых
- 7. «Нужно позволять классу свободно бурлить , волноваться,
- 8. Существенные факторы развития
- 9. Мотивация – процесс действия мотива,
- 10. Пути и методы стимулирвания познавательных процессов.
- 11. Некоторые условия успешности учительской деятельности.Личное
- 12. «Новое время требует новой дидактики - психодидактики или жизненной дидактики» А.Г.Асмолов
«Развитие есть проявление новообразований психики ребенка» Л.В. Занков
Слайд 1Тема педсовета : «Развитие познавательного интереса у учащихся в образовательном процессе
в свете введения ФГОС».
Слайд 3 Главными видами психической деятельности Л.В. Занков считал:
☻ наблюдение,
☻
мыслительную деятельность,
☻ практические дейсвия,
☻ отношение человека к действительности.
☻ практические дейсвия,
☻ отношение человека к действительности.
Слайд 4 Внешний показатель общего развития эмоционально-волевые качества:
☻поведение;
☻самочувствие;
☻атмосфера в классе,
в школе;
☻познавательные интересы;
☻целостные ориентиры;
☻самочувствие ученика, учителя и родителей;
☻отношение последних к системе, к школе.
☻познавательные интересы;
☻целостные ориентиры;
☻самочувствие ученика, учителя и родителей;
☻отношение последних к системе, к школе.
Слайд 5☻Многогранность учебного процесса, то есть развитие разных сторон личности, это богатство
видов деятельности учащихся.
☻Процессуальность – последовательное усложнение усваиваемых знаний. Переработка информаций требует времени, новых связей. Чем раньше мы знакомим учащихся с языковыми математическими понятиями, тем осознаннее они воспринимаются.
☻Проблемность – опора коллизии.
☻Вариативность – это гибкость в использовании форм и способов обучения в зависимости от сложившийся на уроке ситуации, когда варьируется на уроке уровень трудности заданий, особое значение среди которых имеют задания поискового характера на классификацию, группировку, развивающее тонкость наблюдения.
☻Вариантность – это право свободы выбора для выполнения учащимися разноуровневых заданий.
☻Процессуальность – последовательное усложнение усваиваемых знаний. Переработка информаций требует времени, новых связей. Чем раньше мы знакомим учащихся с языковыми математическими понятиями, тем осознаннее они воспринимаются.
☻Проблемность – опора коллизии.
☻Вариативность – это гибкость в использовании форм и способов обучения в зависимости от сложившийся на уроке ситуации, когда варьируется на уроке уровень трудности заданий, особое значение среди которых имеют задания поискового характера на классификацию, группировку, развивающее тонкость наблюдения.
☻Вариантность – это право свободы выбора для выполнения учащимися разноуровневых заданий.
Слайд 6 Дидактические принципы:
1.Одновременность обучения слабых и сильных. («Слабые –
это дети с ослабленным здоровьем, которые не могут справиться с объемом материала»).
2. Высокий уровень трудности – глубина изучения материала, познание взаимодействия явлений. Он исключает однообразную тренировку, однотипные задания, стандартность-то, что противопоказано развитию.
2. Высокий уровень трудности – глубина изучения материала, познание взаимодействия явлений. Он исключает однообразную тренировку, однотипные задания, стандартность-то, что противопоказано развитию.
Слайд 7«Нужно позволять классу
свободно бурлить ,
волноваться,
но удерживать его в
рамках,
которые нужны для успеха;
мертвая тишина на уроке
недопустима»
К.Д. Ушинский.
которые нужны для успеха;
мертвая тишина на уроке
недопустима»
К.Д. Ушинский.
Слайд 8 Существенные факторы развития познавательного интереса:
Учебная деятельность интересна,
если она разнообразна.
Новое заполняет картину мира, а не разрушает ее. Чем больше новый материал связан с усвоенным ранее, тем он интереснее.
Чрезмерно трудный или легкий материал интереса не вызывает.
Вовлечение в процесс поиска.
Осознание важности и необходимости изучения.
Чем чаще оценивается работа ребенка ( в том числе путем самопроверки, взаимопроверки), тем интереснее учиться.
Учебный материал должен быть ярким, вызывать чувства удивления, радости, эстетического переживания. Если работает только интеллект, то мозг работает только наполовину.
Новое заполняет картину мира, а не разрушает ее. Чем больше новый материал связан с усвоенным ранее, тем он интереснее.
Чрезмерно трудный или легкий материал интереса не вызывает.
Вовлечение в процесс поиска.
Осознание важности и необходимости изучения.
Чем чаще оценивается работа ребенка ( в том числе путем самопроверки, взаимопроверки), тем интереснее учиться.
Учебный материал должен быть ярким, вызывать чувства удивления, радости, эстетического переживания. Если работает только интеллект, то мозг работает только наполовину.
Слайд 9 Мотивация – процесс действия мотива, побуждение, вызывающее активность. В
основе мотивации лежат потребности и интересы личности.
Слайд 11
Некоторые условия успешности учительской деятельности.
Личное обаяние.
2. Привлекательность используемой учителем
внепредметной информации.
3. Оригинальность поведения и суждений
4. Устойчивый авторитет.
5. Умение организовать деятельность и общение в процессе обучения.
6. Настойчивое проведение в жизнь педагогических требований.
7. Склонность к юмору(выведение из арсенала учительских средств в процессе общения с детьми иронии и сарказма)
8. Умение заметить и поддерживать любой успех ребенка (наличие интереса к ученику , к его деятельности).
9. Способность дозировано и твердо, последовательно, но с кажущейся легкостью передавать и способность накопления знаний.
10. Тактичность и корректность по отношению к ученику.
11. Терпение и терпимость.
12. Умение уважать чужое мнение.
13. Умение хранить детские тайны.
14. Способность понимать и чувствовать другого человека.
15. Находчивость и способность к экспромту.
3. Оригинальность поведения и суждений
4. Устойчивый авторитет.
5. Умение организовать деятельность и общение в процессе обучения.
6. Настойчивое проведение в жизнь педагогических требований.
7. Склонность к юмору(выведение из арсенала учительских средств в процессе общения с детьми иронии и сарказма)
8. Умение заметить и поддерживать любой успех ребенка (наличие интереса к ученику , к его деятельности).
9. Способность дозировано и твердо, последовательно, но с кажущейся легкостью передавать и способность накопления знаний.
10. Тактичность и корректность по отношению к ученику.
11. Терпение и терпимость.
12. Умение уважать чужое мнение.
13. Умение хранить детские тайны.
14. Способность понимать и чувствовать другого человека.
15. Находчивость и способность к экспромту.
