Презентация, доклад к педсовету на темуДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

успеха». В.А.Сухомлинский

развития.

Существует несколько авторских педагогических технологий дифференциации обучения:
●внутрипредметная – автор Гузик Н.П.
●уровневая на основе обязательных результатов – автор Фирсов В.В.
●культурно-воспитывающая по интересам детей – автор Закатова И.В.
●уровневая дифференциация знаний учащихся – автор Караев Ж. А.
Но все данные технологии преследуют одну задачу, это дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, его потенциальных возможностей, развитие познавательных интересов и личностных качеств.

части

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
Это форма организации учебного процесса, при которой учитель работая с группой обучающихся, учитывает их особенности

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
(дифференцированный подход в обучении)
Это создание разнообразных условий обучения для различных классов, групп с целью учёта их особенностей

ЦЕЛЬ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ - ОБУЧЕНИЕ КАЖДОГО НА УРОВНЕ ЕГО ВОЗМОЖНОСТЕЙ, СПОСОБНОСТЕЙ, ОСОБЕННОСТЕЙ

в присущем ему темпе
●повышение уровня Я-концепции
(ситуация успеха, повышение самооценки у учащегося)
●повышение уровня мотивации
●развитие всех учащихся при их разных возможностях
●сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка

Задачи технологии

эмоции ❋комфорт ❋защищённость ❋ интерес к учёбе ❋ повышение самооценки учащихся ❋ снижение барьеров страха ❋ доверие к педагогу ❋доброжелательные отношения в классном коллективе.

продвигаться в образовании.
●Появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам.
●Повышается уровень Я-концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности.
●Повышается уровень мотивации ученья .

возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними.
●Понижается уровень Я-концепции: в слабых группах снижается уровень самооценки, появляется установка на фатальность своей слабости.
●Понижается уровень мотивации учения

искажают содержание правил в применении их к написанию слов, самостоятельно могут сделать задания в один–два шага, выполнение более сложных заданий начинают со слепых проб, не умеют вести целенаправленный поиск пути выполнения упражнения.
Учащиеся второй группы имеют достаточные знания программного материала, могут применить их при решении стандартных заданий. Затрудняются при переходе к выполнению упражнений нового типа; не справляются самостоятельно с решением сложных (нетиповых) заданий.
Третью группу составляют учащиеся, которые могут сводить сложное задание к цепочке простых действий, самостоятельно освоить новый материал, находить несколько способов для выполнения задания. .

но и по уровням:

творчество

трудности

объем

лежало 4 желтых яблок и 2 зеленых яблока. 3 яблока съели. Сколько яблок осталось?»

подготовленных детей: увеличение количества действий, выполнение обратного задания, использовани условных символов и др. ПРИМЕР

Подбери к каждому слову проверочные слова. Напиши слова парами. Вставь пропущенные буквы.

так и дополнительного материала.

+ дополнительные задания из учебника

+ дополнительные задания на карточках

+ дополнительные задания в тетрадях

+ творчество и грамотность учителя!!!

интерес к предмету путем использования заданий базового уровня, позволяющих работать в соответствии с их индивидуальными особенностями;
●Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях;
●Сформировать умения осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.

и способы действия;
●Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала;
●Сформировать умения самостоятельно работать над заданием;
●Развивать интеллектуальные умения учащихся;

Для третьей группы:

●Развивать обобщенный интерес к предмету.

уважать её в своём ребёнке, начиная с той минуты , когда ребёнок почувствовал своё я … Каждодневная работа настраивает детей двигаться дальше , достигать больших успехов. Успешность процесса учения зависит от многих факторов , среди которых важную роль играет обучение соответствующее возможностям и способностям ребёнка , т.е. дифференцированное обучение.