Презентация, доклад к опыту работы Логоритмика как средство развития речевой моторики, темпа и ритма речи детей старшего дошкольного возраста

темпа и ритма речи детей старшего дошкольного возраста (из опыта работы)

Фролова Л.Н. , учитель-логопед
«Северный детский сад «Василёк»
МБОУ «Северная СОШ»
Северного района Оренбургской области

речи у детей дошкольного возраста. Отмечается постоянное увеличение количества детей, имеющих нарушение речи. Воспитание чистой речи у детей дошкольного возраста - задача большой общественной значимости, и серьезность ее должны осознавать и родители, и педагоги.  

с ФГОС ДО, а именно создание условий для развивающего вариативного дошкольного образования, нашим детским садом был разработан план введения логоритмики в кружковую деятельность.

Актуальность
выбранной темы

пособий М.Ю Картушиной, в которых отражена система логоритмических занятий для детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные группы.

Презентация программы «Логоритмика»

дошкольного возраста и раскрытие актуальности использования логоритмики для совершенствования речевого развития.

Цель

детей, развивать их координационные навыки. 3. Стимулировать речевое развитие – через развитие общей и мелкой моторики, артикуляционной гимнастики и гимнастики для дыхания.

Задачи

занятий

Коррекционные: Развивать слуховое, зрительное восприятие, мимическую мускулатуру, дыхательную систему, артикуляционный аппарат, свойства голоса (высоту, динамику, ритм), координацию движений и нормализацию их темпа и ритма.

занятий

Развивающие: Развивать познавательную активность, устойчивый интерес к действованию. Развивать саморегуляцию и самоконтроль, внимание, память, мышление, ориентировку в пространстве.

пальчиковые и подвижные игры;
музыкально-речевые игры и движения под музыку;
массаж, релаксация.

активизирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности.

Введение в тему

Создать обстановку, соответствующую теме занятия.

воспитанию коммуникативных качеств

Песенка-приветствие

пространстве.

Маршировка и ходьба разного вида

восприятия и включают в работу оба полушария мозга;
снятию мышечной закрепощенности;
улучшению физического самочувствия, повышению общительности детей;
развитию двигательной активности, координации между движением и речью;
развитию воображения, музыкально-творческих способностей;
развитию способности к двигательным импровизациям;
выразительной передаче игрового образа;
развитию пластичности и гибкости движений.

Общеразвивающие упражнения

центры головного мозга;

повышает координационные способности пальцев рук;

формирует образно-ассоциативное мышление;

учит  концентрировать внимание и правильно его распределять;

с нарушениями речи,  и ребятам с правильным, но вялым звукопроизношением.

Артикуляционная гимнастика

возможность самовыразиться,
снимает психическое напряжение.

Психогимнастика

вдох и долгий выдох);
тренирует силу вдоха и выдоха;
развивает продолжительный выдох.

Дыхательная гимнастика

деятельность;

проявляют, активный интерес к словам взрослого, формируются коммуникативные навыки;

идет активная работа мысли, речи ребёнка, прочное усвоение знаний , логические операции (анализ, синтез, сравнение, классификация,обобщение);

развивается речевое творчество;

концентрируется и распределяется внимание;

Результат

принцип планирования, обеспечивают интеграцию образовательных областей, интеграцию видов музыкально-речевой детской деятельности, интеграцию методов и средств речевого развития детей, способствуют формированию интегративных качеств ребенка. Предлагаемые конспекты являются примерными и могут быть изменены, исходя из условий и уровня развития детей. Данный материал может быть использован в практической работе воспитателей, логопедов.

Мои методические разработки