Презентация, доклад к материалу Развитие памяти у детей...

уроках математики

Работу выполнила:
Юрина Людмила Валерьевна,
учитель СКК (начальная школа)
МБОУ «Чушевицкая средняя общеобразовательная школа»

фиксирует и обобщает прошлый опыт, приобретает знания и умения. Без памяти немыслимо формирование личности человека, так как без суммирования прошлого опыта не может возникнуть единства способов поведения и определенной системы отношений к окружающему миру». /И. М. Сеченов/

Л.С., Сеченова И.М. и многих других психологов, учёных выявлены качественные особенности, которыми характеризуется память детей с нарушением интеллекта.

создание адекватных условий обучения для каждого ребёнка. Создание таких условий, учитывающих индивидуальные особенности, общие и специальные способности школьников - важнейший аспект программы охраны детства, обязательная предпосылка фактической реализации права каждого человека на полноценное образование.

в развитии памяти детей с нарушениями интеллекта. Задачи: - изучить особенности памяти младших школьников; - показать отличительные особенности памяти детей с нарушением интеллекта; - выявить формы работы с учащимися, влияющие на развитие памяти детей с нарушением интеллекта.

информацию человек запоминает, можно выделить: * память на слова (словесная или вербальная); * память на образы (образная); * память на движения (двигательная); * память на эмоции, чувства, переживания (эмоциональная); * память на расположение предметов в пространстве, на временные отрезки, на числа, фамилии, лица и т.д.

поэтому у них результаты произвольной механической памяти выше. Мальчики оказываются более успешными в овладении или придумывании способов запоминания, поэтому в ряде случаев их опосредованная память оказывается более эффективной, чем у девочек.

которую запомнили опосредованно, например, с помощью ассоциаций, картинок или другого дополнительного материала, может увеличиться вдвое.

с нарушением интеллекта * медленность запоминания; * быстрота забывания; * неточность воспроизведения; * эпизодическая забывчивость; * несовершенство памяти, обусловленное плохой переработкой воспринимаемого материала.

(с нарушением интеллекта) должна вестись в следующих направлениях: - осуществлять индивидуальный подход к детям; - предотвращать наступление утомления; - использовать те методы, с помощью которых можно максимально активизировать познавательную деятельность детей; - проявлять особый педагогический такт ( важно подмечать и поощрять успехи детей, помогать каждому ребёнку, развивать в нём веру в собственные силы и возможности); - использовать развивающие игры, упражнения с конкретными примерами.

уроках математики - запомни двузначные числа (или другие); - запомни математические термины; - цепочка слов; - рисуем по памяти узоры; - запомни и воспроизведи рисунки; - зрительные диктанты; - слуховые диктанты; - графические диктанты с получением рисунка; - «Волшебный мешочек с геометрическими фигурками» и другие задания.

памяти: - посмотри на эти сложные рисунки и постарайся их запомнить (расскажи, как ты запоминал); - запомни предмет и найди его среди других; - «Часы и время» (запомнить и нарисовать в тетради); - разные ряды с цифрами; - «Треугольники»; - «Человечки» и другие фигуры.

маленького человека, умеющего мыслить, сопереживать, творить. По особенностям памяти, познавательной деятельности дети с нарушением интеллекта отличаются от нормально развивающихся сверстников и требуют специальных коррекционных воздействий для компенсации нарушений. Но они способны к развитию, хотя оно осуществляется очень медленно.