Презентация, доклад к мастер классу Осознанное чтение в начальной школе

Ткаченко Г.В.

информационной, смысловой и идейной сторон произведения. Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

Смысловое чтение

анализировать;
• сравнивать;
• видоизменять;
• генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи)

Смысловое чтение

будущие события, прочитав заголовок или по ходу чтения.
Просмотровое чтение — вид смыслового чтения, при котором происходит поиск конкретной информации или факта
Ознакомительное чтение — вид, с помощью которого в тексте определяется главный смысл, ключевая информация.
Изучающее — вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного выделяется главное, а второстепенное опускается

одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
 «Обрызгайте белье водой» (в один прием, три, пять). Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.
«В цветочном магазине». Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).
 Выдох со счетом. Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.
Рычание собаки»: вдох – на выдохе р-р-р-р-р.
«Воздух, выходящий из проколотой шины велосипеда»: с-с-с-с-с.

Упражнения, направленные на развитие четкости произношения (дыхательная гимнастика)

слова.
Полк, краска, склон, экран, тепло, беда.
2. В начало слово или конец добавь одну букву, чтобы получилось новое слово?
Роза г
Вол к
Осы к
Утка ш

Упражнения, способствующие синтезу восприятия и понимания.

стол. Но, выбирая лакомства, помни, что названия их должны состоять из двух или трёх слогов.
Халва чай
Торт лимонад
Вафли вишня мандарин
Конфеты виноград

-Л =?
ВЕР + ЛИС+ ТУ – УС + О-ИЛ+ ЛЁТ=?

Упражнения, развивающие логическое мышление

остлв ереавд. Носом по стволу стучит, укс билотд, букашек ищет.
2. Составление предложений с тремя словами, не связанными между собой по смыслу.
Озеро, медведь, карандаш

лото, боксёр
Молоко, нерест, тарелка

2.Раздели слова на группы:
Заяц, горох, ёж, медведь, капуста, волк, огурец

3. Найди четвёртое слово:
Школа- обучение, больница - ….(доктор, ученик, лечение, больной)

Логические упражнения

бродить одной.

Знакома рыбам хитрость рыболова.

Затих камыш, мелькают в небе звёзды.

идеей произведения.
Словарная работа
Экранизация

К приемам формирования смыслового чтения также относятся:

думаете, что ответил старик? Каким человеком он был? Какие еще добрые поступки можно совершить для других людей, не ожидая награды и выгоды для себя?
2. Рассказ о писателе
3.Чтение по ролям
4.Графическое рисование. Иллюстрация.
(представить, что саженец вырос в прекрасную, крепкую яблоню, раскрасить яблоню и нарисовать, кто пришел полакомиться спелыми плодами)

Басня Л.Н. Толстого

яблоко-семечко-саженец-яблоня-яблоко.

плода, и ты не съешь с них яблочка. - Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут. Старик сказал. Старик сажал яблони.

Восстановите  деформированный текст басни Л.Н. Толстого «Старик и яблони». Работа в группах.

Выберите правильный ответ.
1) Ваня испугался.
2) Ваня рассердился.
3) Ване стало стыдно и обидно.
Задание помогает научить детей понимать мотивы поведения персонажей.

учебный текст. Задавать проблемные вопросы, вести обсуждения в группе.
1. Актуализация.
Прием «Ассоциативный куст»: учитель пишет ключевое слово или заголовок текста, учащиеся один за другим высказывают свои ассоциации, учитель записывает. Использование этого приема позволяет актуализировать знания, мотивировать последующую деятельность, активизировать познавательную деятельность учащихся, настроить их на работу.
2. Ученики про себя читают небольшой по объему текст или часть текста, останавливаясь на указанных местах.
3. Учитель задает проблемный вопрос по прочитанному.
4. Ответы нескольких учеников обсуждают в классе.
5. Ученики делают предположение относительно дальнейшего развития события.

прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы.
 
1. Ученики про себя читают выбранный учителем текст или часть текста.
2.Учитель объединяет учащихся в пары и дает четкий инструктаж. Каждый ученик поочередно выполняет две роли: докладчик – читает и обобщает содержание в виде одного тезиса; респондент – слушает докладчика и задает ему два вопроса по существу. Далее происходит смена ролей.
3.Учитель привлекает всех учащихся к обсуждению.

Чтение в парах- обобщение в парах.

печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.
 
1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.
2.Ученики объединяются в пары и обсуждают, какие ключевые слова следует выделить в прочитанном
3.Один из учеников формулирует вопрос, используя ключевые слова, другой – отвечает на него.
4.Обсуждение ключевых слов, вопросов и ответов в классе. Коррекция.
 

Читаем и спрашиваем

информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.
 
1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.
2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивил, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие- либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.
 

«Дневник двойных записей»

своими словами.
Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:
 
v
Знакомая информация
+
Новая информация
--
Я думал (думала) иначе
?
Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше

Чтение с пометками»

"Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Ваша задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст». 2. Дети работают в малой группе или в паре, по очереди читают текст, слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

« Чтение в кружок»

чтения вопросы, которые он задал бы автору, ведет своеобразный «диалог с автором».

« Чтение про себя с вопросами»

прочитанном, главные идеи, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности.

« Синквейн»