- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к лекции Вопросы истории изучения природоведения в начальной школе
Содержание
- 1. Презентация к лекции Вопросы истории изучения природоведения в начальной школе
- 2. Слайд 2
- 3. Развитие методики преподавания естествознания с 1917г. по
- 4. РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
- 5. Одной из первых попыток рассмотреть вопросы преподавания
- 6. В 1917г., П.Блонский, рассуждая о содержании в
- 7. Стремясь, все время конкретизировать наши проекты, мы
- 8. Развивая положения основных принципов единой трудовой школы,
- 9. В 1923г. предполагался комплексный подход к преподаванию.Он
- 10. В 1931г. свою концепцию учебника, приспособленного к
- 11. РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1931Г.
- 12. А. А. Половинкин профессор МГПУ им. В. И. Ленина. Разрабатывал методику преподавания начального курса географии.
- 13. С. А. Павлович- педагог-натуралист . Пропагандировал организацию уголков живой природы в школе.
- 14. РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ С 1959Г.
- 15. В основу программы был положен краеведческий принцип.
- 16. В 3 классе изучался курс природоведения З.Клепининой.
- 17. ТРИ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
- 18. Курс «Природа и люди» представляет собой систему, объединяющую две подсистемы«Я и мир вокруг»«Природоведение»
- 19. Программа З.Клепининой сохраняет
- 20. КУРС «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Н.ВИНОГРАДОВОЙвходит в комплект «Начальная
- 21. В программах «Окружающий мир» представлены следующие ведущие
- 22. Интегрированный курс, разработанный О.Поглазовой, называется «Окружающий мир».Он
- 23. В рамках непрерывных программ Образовательной системы «Школа
- 24. Средством реализации поставленной цели является ознакомление школьников
- 25. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ1.Аквилева Г.Н.,Клепинина З.А. Методика преподавания
- 26. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Развитие методики преподавания естествознания с 1917г. по 1931г.Развитие методики преподавания естествознания с 1931г. по 1951г.Развитие методики преподавания естествознания с 1959г. по 1991г.
Слайд 3Развитие методики преподавания естествознания с 1917г. по 1931г.
Развитие методики преподавания естествознания
с 1931г. по 1951г.
Развитие методики преподавания естествознания с 1959г. по 1991г.
Развитие методики преподавания естествознания с 1959г. по 1991г.
Слайд 4РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
С 1917Г. ПО 1931Г.
1918г.-школа
объявлена трудовой.
Новая школа ставила задачу усвоения знаний в органической связи с конкретным реальным трудом, практическим участием в местном производстве.
Новая школа ставила задачу усвоения знаний в органической связи с конкретным реальным трудом, практическим участием в местном производстве.
Слайд 5Одной из первых попыток рассмотреть вопросы преподавания естественных наук в свете
задач трудовой школы были лекции известного методиста и видного советского педагога А.Пинкевича, прочитанные в 1918 г. на областных учительских курсах в Петрограде.
Слайд 6В 1917г., П.Блонский, рассуждая о содержании в новой народной школе, писал,
что ребенок- наблюдатель окружающей его
и постепенно раскрывающейся
для него действительности.
и постепенно раскрывающейся
для него действительности.
Слайд 7Стремясь, все время конкретизировать наши проекты, мы приблизительно скажем, что школа,
семья, улица или родная деревня- предмет изучения ребенка в течении первых школьных лет, город и Родина-предмет последних лет.
Слайд 8Развивая положения основных принципов единой трудовой школы, Н.Крупская писала, что материал,
на котором проходится установленная программа, будет различным
в различных районах страны.
Слайд 9В 1923г. предполагался комплексный подход к преподаванию.
Он заключался в том, что
изучались
не отдельные учебные предметы,
а выдвигались так называемые центральные темы, разработка которых дает ученикам все нужные
им в данный момент знания и навыки.
не отдельные учебные предметы,
а выдвигались так называемые центральные темы, разработка которых дает ученикам все нужные
им в данный момент знания и навыки.
Слайд 10В 1931г. свою концепцию учебника, приспособленного к работе по методу проектов,
опубликовал А.Зеленко. Он был талантливым практиком, организовавшим вместе с С.Шацким несколько детских обществ.
По мнению А.Зеленко, ребятам должна быть ясно видна проблема, цель, смысл, задача, которую можно решить, обращаясь к другим источникам.
По мнению А.Зеленко, ребятам должна быть ясно видна проблема, цель, смысл, задача, которую можно решить, обращаясь к другим источникам.
Слайд 11РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
С 1931Г. ПО 1951Г.
Постановлением ЦК ВКП(б) «Об
учебных программах и режиме в начальной и средней школе» от 25 августа 1932 г. в учебный процесс были вновь введены школьные предметы. Основной формой организации учебной работы был признан урок.
Слайд 12А. А. Половинкин профессор МГПУ им. В. И. Ленина.
Разрабатывал методику
преподавания начального курса географии.
Слайд 13С. А. Павлович-
педагог-натуралист .
Пропагандировал организацию уголков живой природы
в школе.
Слайд 14РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
С 1959Г. ПО 1991Г.
1959г.-курс «Природоведение» возвращается как
самостоятельная учебная дисциплина в программу начальной школы.
Слайд 15В основу программы был положен краеведческий принцип. После знакомства с ближайшим
природным и социальным окружением в темах: «Наш дом», «Наша школа», «Наш город», дети изучали тему «Родной край». Изучение курса «Ознакомление с окружающим миром» заканчивалось темой «Наша страна».
Слайд 16В 3 классе изучался курс природоведения З.Клепининой. Основным требованием при работе
по данной программе было заполнение дневников наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека.
Слайд 17ТРИ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
В МЕТОДИКЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ В 90-Е ГОДЫ
1-ое направление.В основе лежат идеи классической методики преподавания естествознания
Система курсов «Природа
и люди» З.Клепининой
Система курсов экологической направленности «Зеленый дом» А.Плешакова
Слайд 18Курс «Природа и люди» представляет собой систему, объединяющую две подсистемы
«Я и
мир вокруг»
«Природоведение»
Слайд 19Программа З.Клепининой сохраняет в обновленном
варианте все положительное, что было накоплено многолетним опытом преподавания естествознания, и вместе с тем учитывает идеи развивающей гуманистической школы и педагогики.
Слайд 20КУРС «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Н.ВИНОГРАДОВОЙ
входит в комплект «Начальная школа XXI века».
В основе
курса лежит принцип позитивного педоцентризма, отбираются знания, наиболее важные для детей этого возраста.
Слайд 21В программах «Окружающий мир» представлены следующие ведущие содержательные линии:
человек как
биологическое существо;
человек и другие люди;
человек и мир природы;
человек и общество;
история родной страны.
человек и другие люди;
человек и мир природы;
человек и общество;
история родной страны.
Слайд 22Интегрированный курс, разработанный О.Поглазовой, называется «Окружающий мир».
Он входит в современную систему
учебных курсов «Гармония».
Курс направлен на воспитание личности, ориентированной
на общечеловеческие, гуманистические ценности.
Курс направлен на воспитание личности, ориентированной
на общечеловеческие, гуманистические ценности.
Слайд 23В рамках непрерывных программ Образовательной системы «Школа 2100» был разработан интегрированный
курс «Окружающий мир». Автор А.Вахрушев. Этот курс можно считать переходным от «репродуктивного» к «развивающему» .
Главная цель изучения курса-воспитание человека, осознающего свое место и место человечества в окружающем мире.
Главная цель изучения курса-воспитание человека, осознающего свое место и место человечества в окружающем мире.
Слайд 24Средством реализации поставленной цели является ознакомление школьников с элементарной целостной картиной
мира и развития умения пользоваться ею. По мнению авторов, процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования собственного опыта. Это достигается тем, что школьники учатся использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных теоретических и практических заданий.
Слайд 25СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Аквилева Г.Н.,Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе/
Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина/-М.: Владос, 2004.-287с.
2. Кайгородов Д.Н. Родная природа (Очерки натуралиста) /Д.Н.Кайгородов/-М.: Лесная промышленность, 1967.-256с.
3.Сосновская Е.Б. Методика преподавания природоведения/ Е.Б. Сосновская/-М.: Приор-издат, 2008.-204с.
2. Кайгородов Д.Н. Родная природа (Очерки натуралиста) /Д.Н.Кайгородов/-М.: Лесная промышленность, 1967.-256с.
3.Сосновская Е.Б. Методика преподавания природоведения/ Е.Б. Сосновская/-М.: Приор-издат, 2008.-204с.
