начальных классов
МБОУ-гимназии № 19 г. Орла
Хмарина А.В.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к докладу Планирование деятельности обучающихся на уроках в условиях реализации требований ФГОС НОО
Содержание
- 1. Презентация к докладу Планирование деятельности обучающихся на уроках в условиях реализации требований ФГОС НОО
- 2. Слайд 2
- 3. Слайд 3
- 4. Структура учебной деятельностиПостановка или принятие целиПланированиеВыполнение действийКонтроль и коррекцияОценивание результата и рефлексия
- 5. Плани́рование — определение последовательности действий и оптимального распределения
- 6. Уровни планированияСитуативное планированиеФрагментарное планированиеСхематическое планированиеПолное планированиеЭтапы формирования
- 7. Знаково-символическая форма составления плана
- 8. Письменный подробный алгоритм выполнения заданияПамятка Разбор
- 9. Слайд 9
- 10. Графический план урока
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. 12345612345678
- 21. .Умение планировать свою деятельность обеспечивает: ♦ умение
Структура учебной деятельностиПостановка или принятие целиПланированиеВыполнение действийКонтроль и коррекцияОценивание результата и рефлексия
Слайд 1Планирование деятельности учащихся на уроках в условиях реализации требований ФГОС НОО
Подготовила
учитель
Слайд 4Структура учебной деятельности
Постановка или принятие цели
Планирование
Выполнение действий
Контроль и коррекция
Оценивание результата и
рефлексия
Слайд 5
Плани́рование — определение последовательности действий и оптимального распределения имеющихся ресурсов для
достижения поставленных целей, деятельность (совокупность процессов), связанная с постановкой целей (задач) и действий в будущем.
Слайд 6Уровни планирования
Ситуативное планирование
Фрагментарное планирование
Схематическое планирование
Полное планирование
Этапы формирования умения планировать
1 этап:
принятие готового плана взрослого
2 этап: совместное планирование деятельности
3 этап: самостоятельное планирование действий
2 этап: совместное планирование деятельности
3 этап: самостоятельное планирование действий
Слайд 8Письменный
подробный алгоритм выполнения задания
Памятка
Разбор от вопроса к числовым данным:
Рассуждай
так:
1. Мне известно...
2. Надо узнать...
3. Запишу задачу кратко...
4. Подумаю, что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи...
5. Каким действием?
6. Подумаю, могу ли сразу ответить на вопрос задачи?
Почему?
(Операции 4-6 выполняются столько раз, сколько арифметических действий в задаче.)
7. Составляю план решения.
8. Выполняю решение.
9. Отвечаю на вопрос задачи.
10. Проверяю.
1. Мне известно...
2. Надо узнать...
3. Запишу задачу кратко...
4. Подумаю, что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи...
5. Каким действием?
6. Подумаю, могу ли сразу ответить на вопрос задачи?
Почему?
(Операции 4-6 выполняются столько раз, сколько арифметических действий в задаче.)
7. Составляю план решения.
8. Выполняю решение.
9. Отвечаю на вопрос задачи.
10. Проверяю.
Памятка
Разбор от числовых данных к вопросу.
Рассуждай так:
1. Мне известно...
2. Надо узнать...
3. Запишу кратко задачу...
4. Выделяю два данных числа...
5. Подумаю, что можно узнать по этим данным...
6. Каким действием?
(Операции 4-6 выполняются столько раз, сколько арифметических действий в задаче.)
7. Составляю план решения...
8. Выполняю решение...
9. Отвечаю на вопрос задачи...
10. Проверяю.
Слайд 21.
Умение планировать свою деятельность обеспечивает:
♦ умение действовать по собственной инициативе,
замечать необходимость своего участия в тех или иных обстоятельствах;
♦ умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого;
♦ умение осознанно действовать в ситуации заданных требований и условий деятельности;
♦ умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат);
♦ умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;
♦ умение переносить известные способы действий в новые условия;
♦ смягчение ситуации стресса у детей с повышенной тревожностью.
Формирование умения планировать свою деятельность у дошкольника способствует развитию его личности в целом.
♦ умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого;
♦ умение осознанно действовать в ситуации заданных требований и условий деятельности;
♦ умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат);
♦ умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;
♦ умение переносить известные способы действий в новые условия;
♦ смягчение ситуации стресса у детей с повышенной тревожностью.
Формирование умения планировать свою деятельность у дошкольника способствует развитию его личности в целом.
