Презентация, доклад к докладу на методическом совете Особенности проектирования урока по технологииРазвитие критического мышления через чтение и письмо

учителя
начальных классов
МБОУ лицея № 12
г.Краснодара
Бочко Е.А.

суждения, решения и применять полученные результаты как к  стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам;
способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать продуманные решения.

умение обосновать ее, способность выслушать собеседника, тщательно обдумать аргументы и проанализировать
их логику.

возможность активно работать с получаемым знанием, авторы технологии предлагают строить урок по привычной схеме: «введение – основная часть – заключение».
Подобная же схема действует и при решении проблем: «введение в проблему – подходы к ее решению – рефлексия результата».
В рамках технологии РКМЧП данные этапы получили несколько иные названия и функции.

и представления по изучаемой теме;
пробудить к ней интерес;
активизировать обучаемого, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;
структурировать последующий процесс изучения материала.

имеющихся знаний;
активизация их деятельности;
мотивация к дальнейшей работе.

Деятельность учащихся:
делают предположения;
систематизирует информацию до изучения нового;
задают вопросы, на которые хотят получить ответы

кластеры, таблицы, синквейны;
корзина идей ;
верные и неверные утверждения;
перепутанные логические цепочки ;
знаем, хотим знать, узнали ;
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается.
Формы работы:
работа ведется индивидуально, в парах или группах.

З О В.
1.Направленность на вызов у уч-ся уже имеющихся знаний:
Подумаем :
Для чего человеку нужна речь ?
Можно ли прожить
без общения ?

определить первое слово синквейна:

1.---------
2.тоскующий, разочаровавшийся
3. забыт, печалится, замкнулся
4. он ушел ото всех
5. чувство
о д и н о ч е с т в о

доску)

Неумение
дружить

Потеря
семьи

Состояние
здоровья

Особенности
характера

Создание
произведений
искусства

ПРИЧИНЫ ОДИНОЧЕСТВА

Желание что-либо
обдумать,
принять решение

код Цезаря )

Е С Ф З В Б

Д Р У Ж Б А

Понимает, жалеет, учит.
4. Друг всегда рядом.
5. Помощь.

как связаны по смыслу наши ключевые слова : Д Р У Ж Б А
одиночество

и составления плана конкретной деятельности; теоретическая и практическая работа по реализации выработанного пути решения.
Функции этапа:
получение новой информации;
ее осмысление
соотнесение новой информации с собственными знаниями.
поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.

работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому»

Деятельность учащихся:
читают, слушают текст, используя, предложенные учителем активные методы чтения;
делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления новой информации

сюжетной таблицы;
двойной дневник или бортовой журнал;
чтение с остановками ;
поиск ответов на поставленные в первой части вопросы;
проверка первоначальных предположений.
На стадии осмысления содержания осуществляется
непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, материал параграфа).
Формы работы: работа ведется индивидуально или в парах.

чтения

Чтение текста с использованием технологии РКМЧП –
« чтение с остановками ». ( используются разные типы
вопросов: Простые вопросы. Уточняющие вопросы.
Объясняющие вопросы. Творческие вопросы.
Оценочные вопросы. Практические вопросы. ).
Текст не знаком уч-ся , сложен в несколько раз и открывается по мере работы с
фрагментами.

- описание Вовы.

крепкий сильный бесстрашный
В О В А
равнодушный грубый
эгоистичный злой

– версии групп )
 




ЧТО БУДЕТ ДАЛЬШЕ ? ЧЕМ ЗАКОНЧИТСЯ РАССКАЗ ? 
- Сравним наши предположения с авторскими в конце урока.
 

словами;
целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
анализ всего процесса изучения материала;
выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).

изменения, дополнения;
дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации

Деятельность учащихся:
соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления содержания

неверным утверждениям-гипотезам ;
ответы на поставленные вопросы;
заполнение кластеров, таблиц;
составление синквейнов ;
написание творческих работ;
исследования по отдельным вопросам темы;
взаимоопрос, взаимопроверка ;
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации;
Формы работы: работа ведется индивидуально, в парах или группах

Я.

*целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем
Вспомним с какой причиной одиночества
мы столкнулись в рассказе ?
- Сможет ли Вова вернуть друзей?
- В чём главная проблема героя ?
возвращаемся к кластеру–«описание Вовы»
- Чему Вове надо учиться? Дайте совет.
- Как исправить ситуацию ?

А всегда ли вы правильно поступаете с людьми? Подумайте.

Нарисуйте в тетради:
СОЛНЫШКО - если всегда правильно

зонтик - если иногда

ТУЧКУ С грозой если часто не правы.

ваши предположения о связи понятий ДРУЖБА и ОДИНОЧЕСТВО?
- Что теперь можно сказать?

написать на листочке то, что вам хочется в себе изменить, положить в папку.
Действуйте, меняйтесь, через месяц сравним, что изменилось?

Домашнее задание: написать продолжение рассказа.