Презентация, доклад из опыта работы Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста через детское экспериментирование

чем больше опыта, тем больше
способна она рассуждать»
Павел Петрович Блонский

"Детское экспериментирование"

возраста через детское
экспериментирование»

презентация из опыта работы

меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Я хочу видеть наших детей любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы.

от технологии педагогического процесса.
В связи с этим, одна из основных моих задач поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Для того, чтобы экспериментирование стало ведущим видом деятельности, оно должно возникать по инициативе самого ребенка. Обязательным элементом образа жизни дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов, экспериментировании, в изготовлении моделей.
 

исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования, которая понимается нами как особый способ духовно - практического освоения действительности, направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях и как игровая деятельность способствует развитию целостной личности. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской психики.
Я определила основное направление своей педагогической идеи как:
«Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста через детское экспериментирование».
В основе данной экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и моя задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию.

у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
Развивать интерес к поисковой деятельности, умения сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы
Учить детей видеть и выделять проблему и ставить цель эксперимента
Создать предпосылки формирования у детей практических и умственных действий: коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий
Обогащать создание содержательно-упорядоченными сведениями
об окружающем мире


-

особенностей детей
Сотрудничество и целенаправленная работа, педагогического коллектива с родителями
Учет предметно-экспериментальных условий, в которых проживает ребенок
Формирование предметно-развивающей среды для детского экспериментирования
Использование широкого спектра методов и приемов обучения и воспитания дошкольников

комфортности – заключается в снятии стрессовых факторов;
Принцип природосообразности – развитие в соответствии с природой ребёнка, его здоровьем, психической и физической конституций, его способностями и склонностями, индивидуальными особенностями, восприятием;
Принцип дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной психологической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности детей;
Принцип деятельности – включение в поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции;
Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в продуктивной деятельности дошкольников, приобретение им собственного опыта;
Принцип интеграции – интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном пространстве (обучение и воспитание, развитие и саморазвитие, природная и социальная сфера ребёнка, детская и взрослая субкультура).

эвристические беседы
постановка и решение вопросов проблемного характера
наблюдения
моделирование (создание моделей об изменениях в природе)
опыты
фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности
«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
подражание голосам и звукам природы
использование художественного слова
дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации
трудовые поручения, действия

импульсивными
Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. — ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых. Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка
Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности
Необходимо предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.

прогулки с элементами экологии и экспериментирования
короткие опыты во время прогулок
организованные по желанию ребенка занятия-опыты в долгие осенние и зимние вечера
беседы, подтвержденные показами опытов
самостоятельно организованные детьми эксперименты под непосредственным наблюдением воспитателя, для выработки навыков проведения опытов

такое?»
Анкетирование родителей «Чем занят ребенок дома?»
Рекомендации для родителей «Экспериментируем дома с водой»
Консультация на тему: «Развиваем познавательные способности, внимание и мышление дошкольников – учим ребенка быть любознательным
Фотовыставка «Экспериментируем с водой дома»
Изготовление совместных поделок, детей и родителей

интерес к исследованию объектов и явлений окружающей действительности
развить экспериментальные способности (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.)
стимулировать познавательную активность и любознательность ребенка
активизировать восприятие учебного материала по ознакомлению с окружающим миром, с этическими правилами жизни в обществе и т.п.

мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т.д. При этом преобразования, которые он производит с предметами, носят творческий характер – вызывают интерес к исследованию, развивают мыслительные операции, стимулируют познавательную активность, любознательность. И что немаловажно: специально организуемое экспериментирование носит безопасный характер.

Создание условий для систематизации знаний детей о воде, её свойствах (прозрачная, теплая, холодная, без запаха и т.д.)
Формирование интереса к объектам неживой природы – воде.

тени

то, которое ребёнок делает сам»