Презентация, доклад Использование воспитателем технологических карт НОД в соответствии с ФГОС ДО

моменты:

Определение темы
Постановка цели
Формулирование задач
Определение этапов НОД, их целей и промежуточных результатов
Примерный хронометраж этапов
Наполнение содержанием, подбор материала
Выбор методов и приемов

В алгоритме должна прослеживается
цепочка каждого этапа:
задачи – содержание – методы и приемы – результат.

Технологическая карта - это описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указанием примерных средств, задач и предполагаемых результатов.

детских видов деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
сокращает время педагога на подготовку к непосредственно образовательной деятельности;
помогает создать конкретные представления об изучаемых объектах, явлениях и процессах в вопросах теории и практики дошкольного образования;
расчленяет проблему на ряд детальных пунктов и концентрирует внимание на существе вопроса;
повышает эффективность восприятия информации, понимание и усвоение ее в целом.

Возрастная группа, описание: НОД ориентировано для детей средней группы, включает элементы конструирования и рисования или ориентировано на формирование …… Тема: событие, проект, т.д. Форма НОД: занятие, деятельностный подход / игра-путешествие Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная) Учебно-методический комплект (программа «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы) или комплекс: дидактические игры, книги, энциклопедии, игрушки, наборы для опытов, фильм «…»,иллюстрации, мнемосхема. Средства: - технические: магнитофон, телевизор, компьютер; - наглядные: иллюстрации, игрушки; - мультимедийные – фильм; - литературные – загадки; - музыкальные – аудио-запись «Танец маленьких утят». Оборудование: бруски из дерева, пластины из камня, пластины из стекла, емкости для воды, вода.

обогащать…)
Обучающие:
- обогащать представления детей о цветах, их названиях;
-формировать представление об объектах окружающего мира.
Развивающие:
развивать логические, коммуникативные и познавательные универсальные действия;
- развивать умения детей выполнять движения в соответствии с заданной задачей;
Воспитательные:
- воспитывать чувство вкуса, эстетических чувств;
воспитывать аккуратность, трудолюбия.
Словарь: (по необходимости) обогащение словаря/активизация словаря
Предварительная работа: (по необходимости)

Ресурсы: ссылки в сети интернет
Источники: используемая литература

и постановка и принятие детьми цели НОД.
3.Основная часть:
- проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам НОД.
4. «Открытие» детьми новых знаний, способа действий.
5. Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы).
6. Заключительная часть:
- итог занятия;
- систематизация знаний.
7. Рефлексия.

игры, книги, энциклопедии, игрушки, наборы для опытов, фильм «Медведи», иллюстрации, мнемосхема. Средства: — технические: магнитофон, телевизор, компьютер; — наглядные: иллюстрации, игрушки; — ультимедийные – фильм; — литературные – загадки; — музыкальные – аудио-запись «Танец маленьких утят». Оборудование: бруски из дерева, пластины из камня, пластины из стекла, емкости для воды, вода.
Задачи:  Обучающие: — закреплять представление детей о правилах поведения в лесу; — дать представление о приспособленности животных и насекомых к среде обитания; — формировать умение составлять рассказ при помощи мнемотаблиц; — пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний об окружающем мире. Развивающие: — продолжать совершенствовать диалогическую речь; — развивать логическое мышление; — способствовать самостоятельному выявлению причинно-следственных связей в природе; Воспитательные: — продолжать воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

познавательное развитие.
Педагогические цели: развитие зрительного восприятия, пространственной ориентировки; активизация внимания и зрительной памяти путем сличения предмета с его силуэтом и тенью; воспитание усидчивости, интереса к дидактическим играм.
Целевые ориентиры: проявляют инициативу и самостоятельность,  активно выполняет задание.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Оборудование и материалы: игрушечный заяц; картинки, изображающие предмет, его силуэт и тень, коробочка для картинок, подставка для игры.
Правила: Перед ребёнком выкладывается ряд карточек. Необходимо выбрать цветное изображение предмета и к нему подобрать его силуэт и тень.
Методика проведения:
Мотивационно — побудительная часть
Зайчонок очень хочет учиться в лесной школе, а его в школу не принимают, потому что он никак не может подобрать к предмету его силуэт и тень. Давай зайчонок посидит и посмотрит, как мы будем подбирать картинки, поучится у нас. Ребенок соглашается научить зайчонка.
Основная часть
Воспитатель говорит, что здесь (на столе или подставке) выложены картинки. Есть цветное изображение предмета (берет любую цветную картинку), называет, что изображено (это-дерево). Среди всех картинок есть силуэт дерева (находит и показывает, ставит рядом с 1 картинкой. А еще среди картинок есть тень дерева (находит и показывает, ставит в ряд). Давай разложим все картинки на такие группы. Какую картинку сначала мы будем брать, а потом? (предмет- силуэт - тень). Какой цветной предмет ты выбираешь? (дом). А теперь найди остальные картинки и выложи их рядом. Будь внимателен. Ребенок по аналогии выполняет задание.
Заключительная часть
Вывод: Молодец! Ты все правильно разложил. Чему мы учили зайчонка? ( подбирать к предмету его силуэт и тень). Посмотри, как он обрадовался, благодарит за то, что мы помогли ему. Ребенок убирает материал в коробку.

способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Вторая подгруппа (логопед и воспитатели):
Речевое развитие
формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Третья подгруппа (музыкальные руководители и воспитатели):
Художественно –эстетическое развитие        
развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру.

Четвертая подгруппа (инструктор физкультуры и воспитатели):
Физическое развитие                                                     
гармоничное физическое развитие;
 формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
 формирование основ здорового образа жизни.

Эти качества специалиста могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в дошкольном учреждении.