Презентация, доклад Использование мнемотехники для работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 40 города Липецка

Выступление на родительском собрании
«Использование мнемотехники для работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста (средняя группа)»

Воспитатель высшей категории Иванова И.Л.

неизвестным ему пяти словам –
он будет долго и напрасно
мучиться, но свяжите двадцать
таких слов с картинками, и он
их усвоит на лету».
К.Д.Ушинский

развития речи, являются центральной задачей речевого воспитания детей. Это, прежде всего, связано с социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в речи реализуется основная коммуникативная функция языка и речи.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребёнка.
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем:

односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
Неспособность грамматически правильно построить
распространённое предложение;
бедность речи. Недостаточный словарный запас;
употребление нелитературных слов и выражений;
бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно
сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый
ответ;

на предложенную тему,
пересказ текста своими словами;
отсутствие логического обоснования своих утверждений
и выводов;
отсутствие навыков культуры речи: неумение
использовать интонации, регулировать громкость голоса
и темп речи и т.д.;
плохая дикция.

Поэтому необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
Мнемотехника – специально разработанные приёмы и способы запоминания, Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того, чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводят так называемые

часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания, сервировки столов, уход за комнатными растениями и т.д.

Использование мнемотехники обеспечивает успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно, развитие речи.

Использование мнемотаблиц заметно облегчает детям овладение связной речью, кроме того, наличие зрительного плана – схемы делает рассказы (сказки) чёткими, связными, последовательными. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация.
приём символизации – это наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения, например, в стихах. Для этого достаточно схематичного изображения отдельных частей, что облегчит запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.

или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение). Таким образом, всё стихотворение зарисовывается схематически. После этого, ребёнок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовый план-схему, а по мере обучения ребёнок также активно включается в процесс создания схемы.

Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный образ, сохранившийся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбираются рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создаётся мнемотаблица. Следующий этап работы с мнемотаблицей – эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения. Затем проводится словарная работа по произведению, беседа по смыслу

Цель обучения мнемотехнике – развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно, психических процессов, ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.

Задачи:
Образовательные:
создание условий для развития памяти и предпосылок для увеличения объёма памяти;
пополнить и активизировать словарь детей на основе углубления знаний, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения;
расширять с помощью мнемотехники первичные представления ребёнка о многообразии окружающего мира.

Развивающие:
развивать основные психические процессы – память, внимание, образное мышление, речь;
развивать умение детей преобразовывать информацию из абстрактных символов в образы;

воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению стихов, пересказу сказок и рассказов;
воспитывать и развивать у детей навык к ораторскому искусству и умению слушать.

При выборе тематики занятия учитывается уровень развития детей, их мотивации, интересы, соотнесённость образовательной познавательной деятельности. При проведении занятия педагогом используются здоровьесберегающие технологии, такие как:
дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз, кистей рук, мышц тела,
положительные эмоции,
подвижные игры,
физкультминутки.
Чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.

обучении составлению рассказов широко используется мнемотехника. Вместе с детьми проводится беседа по тексту, рассматриваются иллюстрации и отслеживается последовательность заранее приготовленной модели к данному произведению. А в более старшем возрасте – дети сами под руководством взрослого учатся выбирать нужные элементы модели, последовательно их располагать в единую модельную цепь, которые необходимы для пересказа литературного произведения. Таким образом, постепенно осуществляется переход творчества педагога к совместному творчеству ребёнка со взрослым. Если на начальном этапе работы даются готовые схемы, то на следующем – коллективно выдвигаются и обсуждаются различные версии и отбираются наиболее удачные варианты, т.е. здесь педагог выступает как равноправный партнёр, который незаметно помогает ребёнку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно ребёнок начинает проявлять творческую самостоятельность, т.е. мнемотаблицы создаются, придумываются вместе, сообща.
Но надо отметить, что дошкольники в начале знакомства с

модели. Очень часто первые рассказы по моделям получаются очень схематичными. Чтобы этих сложностей было как можно меньше, в программное содержание каждой мнемотаблицы необходимо вводить задачи по активизации и обогащению словаря.

Параллельно с этой работой необходимы речевые игры, обязательны использование настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.
Перед занятием проводится большая предварительная работа (педагога и детей):

подготовка дополнительного познавательного материала, расширяющего кругозор детей;
обсуждение с детьми проведённых перед занятием наблюдений и явлений природы или произведений устного народного творчества;
прослушивание аудиокассет;
подбор педагогом приёмов, при помощи которых можно

навыки общения детей, повышать уровень мотивации к занятиям, расширять круг знаний об окружающем мире, выводить на более высокий уровень словарный запас. Совершенствовать лексико-грамматические средства языка. Дети должны уметь рассказывать по схемам-описаниям и мнемотаблицам, переводить графические символы в «живые» слова. Тем самым, развивать их внимание, мышление, память и, конечно же, речь. Повышать интерес детей к художественной литературе. Повышать заинтересованность родителей в вопросах речевого развития ребёнка. Включать родителей в образовательный процесс.