Презентация, доклад Использование материалов М. Монтессори

№ 4 г. ОХИ Петрова Е.В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа №4 г. Охи

мировым признанием и получила самое широкое распространение. Педагогика Монтессори - замечательный пример эффективной практической реализации идей свободного воспитания.
Основным отличием метода Монтессори от традиционного обучения является отношение к ребенку как к уникальной, неповторимой личности, со своим собственным планом развития, своими собственными способами и сроками освоения окружающего мира.

среду, имеющую четкую логику построения и соответствующую психологическим потребностям ребенка.
Задачей учителя является помочь ребенку организовать свою деятельность в этой среде, пойти свои собственным, уникальным путем, реализовать свой творческий потенциал.

Основная идея метода Монтессори:

ребенок и серьезное отношение к его свободе и достоинству не зависимо от интеллектуальных способностей.
Принцип условий свободы развития ребенка - воспитание свободной, самостоятельной личности.
Принцип концентрации внимания - умение сосредоточенно работать продолжительное время; доводить начатое дело до конца; внимательно наблюдать за действиями педагога, когда он показывает, как работать с материалом; слушать его пояснения, если они необходимы; заниматься самостоятельно и контролировать свои ошибки; не мешать другим.
Принцип специально подготовленной обучающей среды - использование дидактического материала, тщательно продуманного и обладающего уникальной возможностью всесторонне развивать ребенка с учетом его физических возможностей.
Принцип сензитивности - дидактический материал доступный для детей с ТМНРи ИН
Принцип ограничения и порядка – использование оборудования только в соответствии с его назначением и соблюдение порядка на своем рабочем месте.
Принцип актуального и ближайшего развития - зона ближайшего развития характеризует разницу между тем, на что ребенок способен самостоятельно, и тем, на что он становится способен с помощью педагога. Вся развивающая среда, каждый дидактический материал устроены таким образом, что содержат внутри себя прямую цель, работающую на утончение изолированной способности ребенка, и в то же время – косвенную, работающую на зону его ближайшего развития.

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития обеспечивает:

Развитие сенсорных (предметно-действенных) способов по­знания предметов, свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение;
Формирование умений выполнять: счет, измерение, простейшие вычисления, вкладывания по образцу, конструирование;
Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: на­ходчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремле­ния к поиску нестандартных решений задач;
Развитие речи, обогащение словаря ребенка;
Развитие активности и инициативности детей;
Воспитание и развитие само­стоятельности, координации движений глаз и мелкой моторики рук, умений самоконтроля и самооценки.
Налаживание связи с родителями в области формирования учебно-познавательной деятельности у детей, учитывая интересы родителей. Подключать родителей к накоплению опыта детей в данном направлении.

материал;
материал для развития музыкальных способностей;
материал для приобретения социального и нравственного опыта;
материал по чтению и письму;
математический материал;
материал по биологии, географии, естествознанию, истории,(материал раздела "Космическое воспитание")

работы с материалом
Нейтрализовать факторы, которые мешают заниматься Вести наблюдение за успехами ребенка, если он справляется предлагает ему задания чуть сложнее
Проводить «работу» с родителями, объясняя им, как нужно правильно заниматься и какие занятия проводить с ним дома

действий
Представление работы
Завершение работы, расположение материала на исходное место

в ее стремлении исключить какое-либо авторитарное давление на формирующегося человека, а также в ориентации на свободную, самостоятельную, активную личность! 

и учится осознавать свои хаотичные и необработанные впечатления о мире. При их помощи ребенок врастает в культуру и современную цивилизацию. Смысл метода, разработанного Монтессори, заключался в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача учителя - помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу.
Педагог используя материалы развивающей системы Монтессори воздействует на ребенка не прямо, а посредством дидактических материалов - различных игр, приспособлений, - с которыми ребенок действует по подготовленной педагогом программе.
Систему заданий, упражнений и игр с использованием материала системы Марии Монтессори можно совершенствовать и далее.
Материал Монессори создан для развития сенсорно-моторных навыков, элементарных математических представлений, развития речи и письма, навыков предметно-практической деятельности, а значит подходит для развития учебно-познавательной деятельности.
Учитель-дефектолог применяет и использует материал с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития.
 

Вывод