Презентация, доклад использование ИКТ в школе

№ 52 Приморского района г. Санкт-Петербурга Арсентьева Е.И.

Сегодня в центре внимания школы стоит учащийся, его интересы. Ребенок должен активно включаться в процесс обучения и перестать быть объектом воздействия.
Большие возможности для реализации этой важной задачи заложены в использовании информационно-коммуникационных технологий в начальной школе.

Актуальность данной проблемы определила
тему и цель методических рекомендаций

в начальной школе.
Раскрыть педагогические функции и возможности использования ИКТ на уроках в начальных классах.
Познакомить с возможным использованием ИКТ на каждом этапе урока.
Представить собственный опыт использования ИКТ на уроках в начальных классах.

младших школьников в связи с введением ФГООС НОО с точки зрения психолого-педагогического аспекта.

привести к переосмыслению методов обучения и преподавания.
Будущее формируется в школе. Наши сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в это общество и решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.

способы, программные и технические средства для работы с информацией.

Приходя в первый класс, ученики с гордостью говорят, что умеют работать на компьютере.
Правда, при дальнейшей беседе выясняется, что вся «работа» заключается в лучшем случае в освоении отдельных развивающих игр.
Поэтому наряду с обучением навыкам чтения, письма и счёта важно учить детей использованию цифровой техники в качестве рабочего инструмента в учёбе и повседневной жизни, начиная с первого класса.

процесс, оживить и разнообразить, сделать более интересным и позволяет:

усилить образовательные эффекты
повысить качество усвоения материала
осуществить дифференцированный подход к детям с разным уровнем готовности к обучению
организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.

средств ИКТ, является дидактическая игра.

Важно учитывать следующее: применяемые на уроках игровые приемы должны находиться в тесной связи с используемыми средств ИКТ, с темой урока, с его задачами, а не носить исключительно развлекательный характер.

используемыми средств ИКТ, с темой урока, с его задачами, а не носить исключительно развлекательный характер.

т.е. способность учителя эффективно, целенаправленно, самостоятельно и ответственно использовать IT- технологии в профессиональной деятельности.
Каждый учитель начальной школы должен обладать как минимум базовой ИКТ-компетентностью, для формирования которой необходимо:
иметь представление о работе ПК и применении ИКТ в педагогике;
владеть методикой создания иллюстративно-дидактических средств с помощью офисного пакета;
применять Интернет и цифровые ресурсы в своей педагогической деятельности;
иметь положительную мотивацию к применению ИКТ.

это «находка» для школ готовых работать с компьютерными технологиями. Интерактивная доска – это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу.
Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию.

разных этапах урока:
Постановка цели урока для учащихся является одним из приёмов активизации их познавательной деятельности.
Проверка домашнего задания проходит быстрее и эффективнее, если заранее вынести на доску необходимый материал.
При устной работе перед нами открывается достаточно широкое поле деятельности. Единственное, на что важно обращать внимание, ― по возможности поэтапный вывод заданий для концентрации внимания учащихся.
При объяснении нового материала целесообразно вывести на ИД ключевые понятия,  вывод формул, схем, таблиц и т. п. При этом, чем больше будет манипуляций с объектом, а именно: выделение цветом, заключение формулы в рамку и т. д., тем больше «зацепок» в памяти учащихся оставит представленная информация.

перемещение информационных объектов, моделирование и создание объектов, и другие действия позволяет намного быстрее и легче усвоить любую тему учебного предмета, т.к. легче всего запоминается яркий материал и тот, что постоянно входит в поле деятельности.
Выполнение креативных заданий типа «разгадай ребус», «кроссворд». «переставь буквы (слова)» и т.п., гораздо удобнее делать действительно «переставляя» - реально двигая объекты.
На этапе закрепления, применение знаний и умений спектр заданий очень широк и определяет использование ИД: здесь могут быть и рукописные вставки, и использование различных вкладок, можно представить текст задания, а решение может быть, как частично разобрано, так и выведено учащимися на самом уроке.

доске достаточно сложно и занимает много времени.
При подведении итогов урока визуализируются итоговые вопросы, ответы на которые могут быть заполнены учащимися на доске либо возможно (как и в любом другом случае) распечатать слайд с вопросами или заданиями и дать группе учеников или всему классу для опроса большего количества детей.

Если говорить более предметно об использовании ИКТ на каждом конкретном уроке, то это зависит, прежде всего, от личности самого педагога и его видения изучаемого предмета.

упор делается на использование интерактивных досок фирмы Smart Board.

с изображением на интерактивной доске мои ученики с первых дней учёбы восприняли на «интуитивном» уровне - как работу с «живыми картинками» и «электронным мелом».
При этом оказалось, что для работы с интерактивной доской SMART школьникам не нужно уметь работать ни с компьютером, ни традиционными периферийными устройствами ввода информации (клавиатурой, мышью), ни с операционной системой и другими программами.

информационно-коммуникативные технологии по следующим направлениям:
Создаю и использую раздаточный и дидактический материал;
Использую разнообразные электронные программы для 1 класса;
Использую готовые цифровые образовательные ресурсы (ЦОР);
Применяю для индивидуальной работы интерактивные тренажёры «Отличник», «Знайка» и др.;
Использую интерактивные тесты для закрепления и проверки пройденного материала;
Использую готовые и создаю собственные мультимедийные презентации;
Использую готовые и создаю свои анимированные кроссворды, игры;
Использую интернет для показа видео и аудиоматериалов на уроках и т.п.

и способ использования ИКТ.
При планировании урока с использованием ИКТ важно учитывать рациональную  организацию учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,  индивидуальными особенностями  и гигиеническими требованиями),
соответствие  учебной  и  физической  нагрузки  возрастным возможностям ребенка, необходимый, достаточный  двигательный режим с использованием динамических пауз.

урок визуальными эффектами и не отвлечь детей от непосредственно учебного материала.
Кроме общепринятых санитарно – гигиенических норм, регламентирующих время непрерывного использования ИД на уроке, целесообразность  показа презентаций предусматривает знание возрастных и психологических особенностей учащихся.

этапах урока сразу, это приведет к информационной и учебной перегрузке, а также физиологически не оправдано для учащихся начальной школы.

эффективности использования информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе нами были сделаны следующие выводы:
ИКТ заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам, в том числе и в начальной школе;
широкое использование средств ИКТ в сфере начального образования способствует созданию принципиально новых условий работы и освоению учениками новых способов учебной деятельности;
необходимость использования в начальной школе информационно-коммуникативных технологий обусловлена, в первую очередь, введением нового ФГОС НОО.  

видеофрагменты и видеоруководства, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, графические и картографические материалы, звукозаписи, аудиокниги, различные символьные объекты и деловая графика, текстовые бумаги и другие учебные материалы, нужные для организации учебного процесса.

Методические рекомендации к использованию цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) предложены в Приложении 7 и на CD диске

деятельности можно условно разделить на следующие группы:

• презентации – мотивации;
• презентации – сопровождения;
• презентации – развивающие, творческие игры;
• игровые программы, тесты и тренажеры;
• здоровьесберегающие презентации;
• презентации для внеурочной деятельности.

начальных классов способствует достижению основной цели — улучшению качества обучения, доступности образования, обеспечению развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве.