Презентация, доклад на тему Использование методов и приёмов критического мышления для формирования мыслительной деятельности младших школьников в процессе обучения

младших школьников в образовательном процессе

Щербич Г.В.
МБОУ «Хиславичская СШ»

«Чтение и письмо для развития критического мышления»

- Информация – отправной, а не конечный путь мышления;
- Убедительная аргументация утверждений;
- Существует в ситуации полилога или дискуссии;
- Осуществляется в реально значимой для человека ситуации

(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения

деятельности

мотивация к дальнейшей работе

продвижение от знания «старого» к знанию «новому»;
соотнесение новой информации с собственными знаниями;
отслеживание процесса познания и собственного понимания.

тем, что узнали

Первоначальное собственное знание
+
Знание соседа
+
Новая информация
=
Рождение собственного нового знания.

стратегии критического мышления



Коллективные методы обучения

«тонких» вопросов*
стратегия «Идеал»
прогнозирование по названию*
бортовые журналы*

Синквейн*

Биопоэма

письмо герою

письмо самому себе*

стратегия РАФТ

стратегия «Временная капсула»

Вы думаете ...?    Почему Вы считаете ...?    В чем различие ...?    Предположите, что будет, если... ?    Что, если ... ?

Тонкие ?
    Кто ?    Что ?    Когда ?    Может ..?    Будет ...?    Мог ли ... ?    Как звать ...?    Было ли ...?    Согласны ли Вы ...?    Верно ли ...?

Приём «Тонкие и толстые вопросы».

ключевое слово, определяющее тему.
2 строка – два прилагательных, раскрывающих тему.
3 строка – три глагола, описывающее действия, относящиеся к теме.
4 строка – целая фраза, предложение , состоящее из нескольких слов, с помощью которых ученик высказывает свое отношение к теме.
5 строка – это слово – резюме, которое выражает личное отношение к теме.

Птицы
Беззубые, пернатые
Бегают, плавают, летают
У них забавные птенчики
Теплокровные животные

(КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ) таблица*
Инсерт

Происходит разделение материала на отдельные блоки;
Устанавливаются и выражаются графически логические связи между блоками
(используется как средство для подведения итогов, как стимул для возникновения новых ассоциаций и графических изображений новых знаний)‏

середину»
перекрестная дискуссия*
двухрядный круглый стол