Презентация, доклад Использование игровых технологий во внеурочной деятельности

 

Использование игровых технологий во внеурочной деятельности

это происходит? Как вызвать у детей интерес к учению и научить их учиться?
Решение данной проблемы позволит обеспечить развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого обучающегося, внедрить различные инновационные учебные программы, реализующие принцип гуманного подхода к детям.

Проблема

информацией. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети обрушивают на обучающихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится формирование самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.
Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения и воспитания. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

технологий в образовательном процессе и внеурочное время

Цель:

качество знаний обучающихся по основным предметам;
сохранить и укрепить здоровье обучающихся

Задачи:

по проблеме игровой деятельности известных психологов и педагогов:
Л.С.Выготского,
Г.К.Селевко,
Л.А.Венгера,
С.Л.Рубинштейна,
К.Д.Ушинского,
В.А.Сухомлинского

Теоретическое обоснование опыта

и своеобразной формой активности ребёнка, благодаря которой он учится и приобретает опыт. Игра есть практика развития. Ребенок играет, потому что развивается, и развивается, потому что играет. Игра первая учит разумному и сознательному поведению. Это первая школа мысли для ребёнка. Детство — время игры, и если блокировать игровые способности ребёнка, не давая ему наиграться, то на следующих этапах развития он будет доигрывать недоигранное, вместо того, чтобы идти вперёд.
Новизна опыта использования игровых технологий, как и проектного метода, модульной технологии и обучения «с погружением», имеют огромный потенциал с точки зрения приоритетной образовательной задачи: формирования субъектной позиции ребёнка в отношении собственной деятельности, общения и самого себя.
В педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта, начиная уже с первых шагов человеческого общества по пути своего развития.

Сущность и новизна опыта

тому, чтобы каждое занятие содержало элементы игры или соревнования. Это оживляет деятельность обучающихся повышает интерес к занятиям, способствует лучшему пониманию материала.
Ситуация игры оказывает постоянное влияние на развитие умственной деятельности ребёнка, подготавливает ребёнка к мышлению в плане представлений, влияет на развитие личности ребёнка. Именно здесь он приобретает основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками.

Игровые технологии во внеурочной деятельности

чувство коллективизма; сопереживать, радоваться не только своим успехам, но и успехам своих товарищей; оценивать свои и чужие знания; сдерживать эмоции и делать выводы.
Игры учат не только добывать знания , но и применять их в новых ситуациях; помогают развивать умение общаться, высказывать своё мнение и слушать других.
При использовании игровых технологий в учебном процессе у детей повышается мотивация обучения. Они становятся собраннее, ответственнее относятся к учёбе.
Игры помогают повторять и закреплять, обобщать и систематизировать знания, полученные в процессе обучения, дают заряд хорошего настроения, сохраняют и укрепляют здоровье обучающихся и делают учебный процесс интересным и увлекательным.

реализации игровой технологии

детей предпочитают уроки с использованием методов активизации познавательного интереса;
75% детей, т.е. более половины класса отмечают желание видеть на уроке игры;
75% детей отмечают частое использование учителем игр на уроках;
87% детей отмечают желание участвовать в дидактических играх и игровых ситуациях;
75% детей отмечают значение включения игры в урок и внеклассные мероприятия как – очень большое.
Вывод: младшие школьники положительно относятся к использованию игры на уроках и во внеурочное время. Основная масса детей считает, что игра приносит большую пользу в учебно-воспитательном процессе и с удовольствием в ней участвуют.

Результаты анкетирования обучающихся

к организации и проведению игр
Продолжить наблюдение за личностным развитием ученика в процессе игровой деятельности
Обмениваться опытом работы с коллегами
Размещать материалы своей деятельности по данному направлению на сайтах в сети Интернет

Стратегия дальнейшей деятельности

математика для детей /Санкт – Петербург, 1996
Волина В. В. Занимательное азбуковедение /Москва, 1994
Барташников А.А., Барташникова И.А. Учись мыслить / Харьков, 1998
Хилалутдинова А.М. Игровая технология как здоровьесберегающий фактор в обучении и развитии младших школьников // Начальная школа, № 7, 2008
Имукова Г.В. Учимся играя // Начальная школа, № 3, 2007
Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике в начальных классах / Москва, 1985
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. / Л.С. Выготский.- СПб., 1997.
Коломенских Я. Л. Детская психология / Минск, 1988

Информационные ресурсы