Презентация, доклад Интеллектуальное развитие дошкольников при использовании логических блоков Дьенеша и игры Воскобовича

Воскобовича.

как бы бездну…»
Я.А. Коменский.

МЫШЛЕНИЯ

над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование). Формировать представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации, кодирование со знаком отрицания).
2. Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем), объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.
3. Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.
4. Развивать пространственные представления.
5. Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач.
6. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.
7. Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.
8. Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.
9. Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.
10 .Развиваем познавательный интерес.

Л.А.Венгер, Н.А.Ветлугина, Н.Н.Поддъяков, И.Я.Лернер) показали:
-навыки и умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в школе
-ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учеба – решение задач, выполнение упражнений потребует больших затрат, времени и сил
-овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы
-учиться станет легче, а следовательно и процесс учебы и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение

проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Интеллектуальный труд очень нелегок , и, учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, мы педагоги должны помнить, что основной метод развития – проблемно – поисковый, а главная форма организации – игра.

его, называя различные свойства блоков. Если малыш находит клад, то забирает его себе, а под одним из блоков прячет новый клад. Ведущий вначале сам выполняет роль кладоискателя и показывает, как вести поиск клада. Называет различные свойств блоков. Например, ведущий спрашивает:
- Клад под синим блоком?
- Нет, — отвечает ребенок.
- Под желтым?
- Нет.
- Под красным?
- Да.
- Под большим?
- Да.
- Под круглым?
- Да.
Выигрывает тот, кто найдет больше кладов. При повторении игры блоки меняют, увеличивается их количество.

наблюдательности, воображения, памяти, внимания, мышления и творчества.
• Гармоничное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал.
• Формирование базисных представлений об окружающем мире, математических понятиях, звукобуквенных явлениях.
• Развитие мелкой моторики.

и времени, способ исследования предметов и людей. Она помогает ребенку раскрепостить свое воображение, овладеть ценностями культуры и выработать определенные навыки.
Выготский полагал, что игра - это прекрасный метод развивающего обучения.
«Игровые педагогические технологии» -это различные педагогические игры, которые имеют четко поставленную цель обучения и соответствующий ей результат.

навыков и умений. Очень важно, чтобы игры оставались интересными, оригинальными, предоставляли ребенку возможность творчества, не утрачивали своей привлекательности от игры к игре.
Одной из таких технологий являются игры Вячеслава Валерьевича Воскобовича.

умений.
Задачи:
Развивать у ребенка познавательный интереса и исследовательскую деятельность.

• Развивать наблюдательность, воображение, память, внимание, мышление и творчество.
• Гармонично развивать у детей эмоционально-образное и логическое начало.

• Формировать базисные представления об окружающем мире, математических понятий, звукобуквенных явлений.

• Развивать мелкую моторику.

одной игры можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя, малыш осваивает цифры и буквы; узнает и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.

Квадраты Воскобовича кораблик БРЫЗГ-БРЫЗГ

жестких треугольника наклеены на гибкую основу с двух сторон. Квадрат легко трансформируется, позволяя конструировать как плоскостные, так и объемные фигуры.
Дети осваивают алгоритм конструирования, находят спрятанные в "домике" геометрические фигуры, придумывают собственные предметные силуэты.

Квадрат позволяет поиграть, развить внимание, память, пространственное воображение и тонкую моторику, а также знакомит с основами геометрии, пространственной координацией, объемом, является счетным материалом, основой для моделирования, творчества, которое не имеет ограничений по возрасту.

уголки, спустись по треугольникам сверху вниз, поднимись на вершину, положи квадрат разными по цвету сторонами, загни уголок и др.);
«Играем в прятки» (найди спрятанные квадраты меньшего размера, самые маленькие, обведи их пальчиком);
«Сложи квадрат» (пополам разными способами). Какие фигуры ты узнаешь? Сложи квадрат, чтобы получился большой, маленький треугольник, прямоугольник, квадрат;
«Путешествие в квадрате» (пройдись по дорогам-диагоналям, знакомство с центром, путешествие из центра в уголки по разным дорожкам)

Обследование квадрата

Знакомство начинаем с обследования квадрата

прямоугольник
и далее «ежик» и «мышка», на основе которых получаются другие фигуры.

памяти, средство запоминания;
Своеобразная разрядка напряженной обстановки на занятии, средство переключения эмоций, внимания, мыслей;
Средство повышения эмоционального тонуса для пассивных детей.

Таким образом, занятие будет познавательным и занимательным, если дети в ходе его:
Думают (анализируют, сравнивают, обобщают, доказывают);
Удивляются (радуются успехам и достижениям, новизне);
Внимательны (целеустремлены, настойчивы, проявляют волю в достижении результата);
Фантазируют (предвосхищают, создают самостоятельные новые образы).

детей;
в совместной деятельности воспитателя и детей в утренний и вечерний отрезок времени, при подготовке к занятиям;
на прогулке;
дома, родителями с детьми;
в ходе праздников и развлечений.

содержательных видов деятельности: экология, развитие речи, конструирование, изобразительная)
Содержат игры, творческие задания, практические упражнения, пальчиковую гимнастику, моделирование, элементы драматизации)

результативность процесса, независимо от исходного уровня развития ребенка.
Развитие у дошкольников способности мыслить приводит к определенным изменениям в их поведении и психике:
*возрастает самоконтроль;
*появляется самостоятельность деятельности.

предметы, строить графические модели, развитие интеллектуальных и личностных качеств, познавательных и творческих способностей, самовыражение и самостоятельность имеет важное значение для успешного умственного развития и последующего школьного обучения
Обучение дошкольников в процессе игры приводит к тому, что стремление к получению радости от игровой деятельности постепенно переходит в радость учения.

задача учителя, чем приневолить его.» К.Д. Ушинский «Развитие ребенка во многом зависит от той деятельности, которую он выполняет в процессе обучения» В.В. Давыдов