Презентация, доклад интеграция ОО в НОД

ими в своем многообразии и единстве, а зачастую разделы дошкольной образовательной программы не давали представление о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты;
• интегрированная НОД развивает потенциал самих воспитанников, побуждает к активному познанию окружающей действительности, развитию мышления, коммуникативных способностей;
• форма проведения интегрированной НОД нестандартна, интересна; снимается утомляемость, перенапряжение воспитанников за счет переключения на разнообразные виды деятельности, повышается познавательный интерес;
• интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества педагога.

разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра). Может проводиться как эпизодически, так и систематически.
Комплексное занятие проводится на знакомом материале, решает несколько задач, проводится эпизодически.
Интегрированное занятие построено по принципу объединения нескольких видов деятельности и соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга и проводится систематически. 

и воспитательном процессе,
интеграция в работе специалистов ДОУ,
интеграция воспитательно-образовательного процесса детей групп компенсирующей и групп общеразвивающей направленности и др.

продуктивная, чтение, музыкально-художественная, коммуникативная, двигательная, игровая).

Интегративные качества личности ребёнка (любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость и пр.)

и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми),
- «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами художественной литературы основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира),
- «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни),

о себе, семье, обществе, государстве, мире),

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности),

-«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы),

-«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства).

+ математика;
художественная литература + развитие речи + обучение грамоте;
развитие речи + музыка + рисование;
математика + труд;
формирование целостной картины мира + музыка + рисование + труд;
формирование целостной картины мира + чтение художественной литературы;
математика + физическое воспитание и др.

эксперименты,
экскурсии,
сюжетно-ролевые игры.

взаимообусловленность, взаимосвязь интегрируемых образовательных областей;
смена динамических поз и видов детской деятельности;
необходимость соблюдения временных рамок НОД.

поиск, эвристическая деятельность

Проблемные вопросы, использование заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» и др.

Разнообразные речевые дидактические игры для знакомства с культурно-речевыми эталонами, активизации словаря, воспитания чувства уверенности в своих силах.
 

активность детей к поиску ее решения (например, задается вопрос «Ребята, что произойдет, если на Земле не будет воды?»).

Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (например, значение воды в природе и жизни человека и т.д.) на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность, Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи.

Заключительная часть. Детям предлагается любая практическая работа (дидактические игры, рисование и др.) на закрепление полученной информации или актуализации ранее усвоенной.

будет способствовать созданию у ребенка целостного представления об объекте изучения.
Проанализировать и отобрать из этих областей такое содержание, интеграция которого наиболее важна.
Учитывать программные требования и возрастные особенности детей дошкольного возраста.
Определить одно или несколько базовых направлений интеграции содержания образования.

(демонстрационный, раздаточный).
Использовать в работе с детьми методы и приемы продуктивного характера (проблемные ситуации, логические задачи, экспериментирование, моделирование и т.д.).
Учитывать личностно-ориентированный подход в процессе построения, организации и проведения интегрированной НОД.

образовательных областей:
Наличие новых образовательных задач в структуре НОД: соотношение изученного и изучаемого.
Выполнение требований к структуре интегрированной НОД: (компактность, продуманность, взаимосвязь интегрируемых областей, и т.д.)
Достигнута ли систематизация знаний воспитанников, сформирован ли целостный взгляд на предмет (объект, явление)?
Смена динамических поз и видов детской деятельности.

поиск, эвристическая деятельность, проблемные вопросы, логические задачи, моделирование, проектирование и т.д.

7. Соблюдение принципа сотрудничества с детьми в ходе НОД: позитивное отношение, проявление заинтересованности детей к действиям педагога, эмоциональность общения, оказание поддержки детям ит.п. ит.п.
8. Работа по формированию интегральных качеств личности.
9. Учет личностно-ориентированного подхода в процессе интегрированной НОД.
10. Соблюдение временных рамок НОД.

НОД «Как цыплёнок потерялся»
«Нарисуем для цыплёнка много зёрнышек»
ОО «Познание» ( развитие элементарных математических представлений) + ХТ.

сад: теория и практика, 2012, №5(17) –Принцип интеграции в образовательном процессе дошкольного учреждения.