Презентация, доклад Инновационные технологии как средство обеспечения ГОСО

к организации дошкольного воспитания и обучения, интенсифицирует поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к этому процессу.
Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий.
Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.

физкультуре

Коммуникативные игры

Игротерапия,
игротренинги

Точечный массаж

Цветотерапия

Логоритмика

Сказкотерапия

Музыкальное воздействие

Арт-терапия

Ортопедическая гимнастика

Гимнастика для глаз

Стретчинг

Подвижная и спортивная игра

Релаксация

Динамическая пауза

Коррегирующая гимнастика

Пальчиковая гимнастика

Дыхательная гимнастика

Ароматерапия

Фитотерапия

воспитателем.
Создание условий для развития личности воспитанников.

Задачи
личностно-ориентированной технологии:
Гуманистическая направ-ленность деятельности детского сада.
Обеспечение комфортных и безопасных условий для развития личности ребёнка, реализация её природных потенциалов.
Приоритет личностных отношений.
Индивидуальный подход к воспитанникам.

Формы организации
личностно-ориентированной технологии:
Игры, организованная учебная деятельность, спортивные досуги.
Наблюдения.
Экспериментальная дея-тельность.
Упражнения, игры, гим-настика, массаж.
Тренинги, этюды.
Образно – ролевые игры.

анализ, формулировка конкретной проблемы

Решение проблемы

Проверка правильности решения проблемы

Частично-поисковый

Проблемное изложение

Репродуктивный

Объяснительно-иллюстратив-ный

Исследователь-
ский метод

Технологии проблемного обучения

«информационного общества».
Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Использование ИКТ в организованной учебной и игровой деятельности:

и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер. презентация).
Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов города, республики, а так же ближнего и дальнего зарубежья.
Оформление групповой документации, отчётов.
Создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности организованной учебной деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

в практике детских садов для развития у дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображения, диалектического мышления.

Этапы обучения
решению творческих изобретательных задач:

Подведение ребёнка к проблеме многофункционального использования объекта.
«Тайна двойного» или выявление противоречий в объекте.
Этап разрешения противоречий.
Этап изобретательства.
Решение сказочных задач или придумывание новых сказок.
Умение находить выход из любой сложной ситуации.

опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Виды
проектной деятельности в детском саду:

ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Методы и приёмы организации экспериментально-исследовательской деятельности:
эвристические беседы;
наблюдения;
постановка и решение вопросов проблемного характера;
моделирование;
опыты;
фиксация результатов наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
«погружение» в краски, звуки, запахи и образцы природы;
подражание голосам и звукам природы;
использование художественного слова;
дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
трудовые поручения, действия.

указываются его фамилия и имя, номер группы; можно ввести рубрику «Я люблю...» («Мне нравится...», «Обожаю, когда...»), в которой будут записаны ответы ребёнка.
Раздел 2 «Я расту!».
В раздел вносятся антропометрические данные (в художественно-графическом исполнении): «Вот я какой!», «Как я расту», «Я вырос», «Я большой».
Раздел 3 «Портрет моего ребёнка».
В разделе помещаются сочинения родителей о своём малыше.
Раздел 4 «Я мечтаю...».
В разделе фиксируются высказы­вания самого ребёнка на предложение продолжить фразы: «Я мечтаю о...», «Я бы хотел быть...», «Я жду, когда...», «Я вижу себя...», «Я хочу видеть себя...», «Мои любимые дела...»; ответы на вопросы: «Кем и каким я буду, когда вырасту?», «О чем я люблю думать?».

Раздел 5 «Вот что я могу».
В разделе помещаются образцы творчества ребёнка (рисунки, рассказы, книги-самоделки).
Раздел 6 «Мои достижения».
В разделе фиксируются грамоты, дипломы (от различных организаций: детского сада, СМИ,
проводящих конкурсы).
Раздел 7 «Посоветуйте мне...».
В разделе даются рекомендации родителям воспитателем и всеми специалистами, работающими с ребёнком.
Раздел 8 «Спрашивайте, родители!».
В разделе родители формулируют свои вопросы к специалистам ДОУ.