- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Индивидуализация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ
Содержание
- 1. Презентация Индивидуализация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ
- 2. Индивидуализация развивающей предметно-пространственной среды заключается в том,
- 3. Индивидуализация развивающей предметно-пространственной среды обеспечивает:Развитие общенияРазвитие любознательностиРазвитие инициативностиРазвитие самостоятельностиРазвитие творчестваРазвитие индивидуальности Формирование предпосылок личностной культуры
- 4. Основные задачи построения РППС по принципу индивидуализации:Создание
- 5. Принципы конструирования :(Авторы: В.А. Петровский, Л.П. Стрелкова,
- 6. Компоненты детской субкультуры, используемые при организации предметно-пространственной среды, ориентированной на личность ребенка в нашем детском саду
- 7. Здравствуй, я пришел!
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. «Уголок настроения»
- 11. Слайд 11
- 12. Способствовует психическому и личностному росту ребенка, сплочению
- 13. «Поляна добрых дел»
- 14. «Дерево добрых дел»Представляют собой ежедневное поощрение детей за успехи и достижения.
- 15. «Ладошки успеха». На ладошках из бумаги записывают
- 16. Персональные выставки
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. «Мой дом». В патриотическом уголке также прослеживается
- 20. Герб семьи Матвея Синелобова (подготовительная группа)
- 21. Коробочка «Деловые хлопоты»Заполнена бейджиками с надписью роли,
- 22. «Стул именинника»
- 23. Уголок уединенияС введением ФГОС ДО, появилась необходимость создать
- 24. Оснащение уголка уединения- Фотоальбомы с групповыми и
- 25. «Мирилки»
- 26. Слайд 26
- 27. «Островок сокровищ»Можно оформить как коллекционирование – доступный
- 28. Слайд 28
- 29. Персональная коллекция фишек и стирателей Макара Лебедева
- 30. Коллекция наград Артема Семейкина в физкультурном центре
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Игровые центры в наших группах насыщены альбомами,
- 35. Слайд 35
- 36. Таким образом, при формировании предметно-развивающей среды группы
- 37. Спасибо за внимание!
Индивидуализация развивающей предметно-пространственной среды заключается в том, что каждый компонент единого пространства должен быть предназначен для детского коллектива в целом, при этом предоставлять каждому воспитаннику возможность проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество.
Слайд 1ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
В ДОУ
Старший воспитатель:
Е.Е.Кукушкина
Слайд 2Индивидуализация развивающей предметно-пространственной среды заключается в том, что каждый компонент единого
пространства должен быть предназначен для детского коллектива в целом, при этом предоставлять каждому воспитаннику возможность проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество.
Слайд 3Индивидуализация развивающей предметно-пространственной среды обеспечивает:
Развитие общения
Развитие любознательности
Развитие инициативности
Развитие самостоятельности
Развитие творчества
Развитие индивидуальности
Формирование предпосылок личностной культуры
Слайд 4Основные задачи построения РППС по принципу индивидуализации:
Создание единой предметно – пространственной
среды, обеспечивающей уважение к личности каждого ребенка, развивающей его уверенность в себе, инициативность, творчество, ответственность, фантазию, изобретательность.
Эстетизация и модернизация пространства детского учреждения с учетом требований современного дизайна и компетентностей педагогов ДОУ.
Эстетизация и модернизация пространства детского учреждения с учетом требований современного дизайна и компетентностей педагогов ДОУ.
Слайд 5Принципы конструирования :
(Авторы: В.А. Петровский, Л.П. Стрелкова, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина)
Принцип
эмоциогенности среды
Принцип эстетической организации среды
Принцип активности, творчества
Принцип комплексирования и гибкого зонирования
Принцип учета половых и возрастных различий
Принцип безопасности
Принцип уважения мнения ребёнка
Принцип эстетической организации среды
Принцип активности, творчества
Принцип комплексирования и гибкого зонирования
Принцип учета половых и возрастных различий
Принцип безопасности
Принцип уважения мнения ребёнка
Слайд 6Компоненты детской субкультуры, используемые при организации предметно-пространственной среды, ориентированной на личность ребенка
в нашем детском саду
Слайд 12Способствовует психическому и личностному росту ребенка, сплочению детского коллектива, созданию позитивного
эмоционального настроя, атмосферы группового доверия и принятия; умения замечать положительные качества в людях и говорить об этом.
Слайд 15«Ладошки успеха».
На ладошках из бумаги записывают достижение и прикрепляют рядом
со свой меточкой. Заполнение «ладошки» можно поручить и самому ребенку. Родители, придя в детский сад, спешат узнать, чего добился их ребенок в течение дня (недели). Просят рассказать, как он добился успеха. В группе ребенок рассказывает сверстникам о том, чему он научился вне детского сада.
Слайд 19«Мой дом». В патриотическом уголке также прослеживается личностно – ориентированный подход.
На карте поселка прикрепляются стикеры или мини-фото с адресом каждого ребенка.
Слайд 21Коробочка «Деловые хлопоты»
Заполнена бейджиками с надписью роли, которую сегодня ребенок исполняет:
"главный по тарелочкам", «дежурный", "строитель", "директор гаража" и др. Поручения такого рода позволяют детям принимать непосредственное участие в ежедневной работе в группе, предоставляют возможность почувствовать свою значимость и уникальность.
Слайд 23Уголок уединения
С введением ФГОС ДО, появилась необходимость создать в каждой группе места для
уединения, которое помогает улучшить эмоциональное состояние ребенка: успокоиться, отдохнуть от суеты, подумать, «спрятаться» от внешнего мира, просто посидеть или полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном или групповом альбоме. Уголки уединения — это, прежде всего, ниша покоя, где ребенок чувствует себя защищенным.
Слайд 24Оснащение уголка уединения
- Фотоальбомы с групповыми и семейными фотографиями;
- Клубочки
разноцветных ниток (для разматывания и сматывания);
- Игрушки для снятия психического напряжения («стаканчики для гнева», коробочка «Спрячь все плохое», "Коврик злости», «Коробка примирения», «Кубик настроения», «Книга доброты», «Подушка – плакучка», «Подушка – думалка», «Подушка для битья», массажные мячики.
- Игрушки для снятия психического напряжения («стаканчики для гнева», коробочка «Спрячь все плохое», "Коврик злости», «Коробка примирения», «Кубик настроения», «Книга доброты», «Подушка – плакучка», «Подушка – думалка», «Подушка для битья», массажные мячики.
Слайд 27
«Островок сокровищ»
Можно оформить как коллекционирование – доступный детям вид деятельности, учитывающий
их индивидуальные интересы и удовлетворяющий потребности в "накоплении сокровищ". Педагог помогает с поиском новых экспонатов, вычленяет информацию из книг и энциклопедий. Ребёнок, представляя детям свою коллекцию, рассказывая о ней, вызывает у сверстников интерес к созданию собственной.
Слайд 34Игровые центры в наших группах насыщены альбомами, пособиями, которые помогают педагогам
осуществлять личностно –ориентированный подход к детям .
Слайд 36Таким образом, при формировании предметно-развивающей среды группы в нашем детском саду
нет жесткого стандарта, педагоги учитывают особенности образовательного учреждения и детей, их темперамент, подвижность, наличие лидерских качеств, познавательные интересы, показатели развития, социальные условия жизни.
Мы стараемся максимально эффективно использовать пространство группы для реализации идеи личностно – ориентированного подхода в организации развивающей предметно-пространственной среды.
Мы стараемся максимально эффективно использовать пространство группы для реализации идеи личностно – ориентированного подхода в организации развивающей предметно-пространственной среды.
