Презентация, доклад Игровые технологии художественно - творческого развития

«Русалочка»

творческого потенциала и личностных качеств дошкольников, используя различные техники и жанры изобразительного искусства с применением игровых технологий.

литературы
Определение условий благоприятных для развития творческих способностей детей.
Подбор наиболее оптимальных методов и приёмов для развиия творческих способностей в процессе рисования нетрадиционными техниками
В процессе работы проверить целесообразность и успешность применения тех или иных приёмов
Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования, стимулировать их совместное творчество с детьми.

культуры личности дошкольника, личностно-ориентированном воспитании, гармонизации системы отношений человека с миром, результаты педагогических исследований по формированию у дошкольников художественного вкуса, эстетического осознания прекрасного (Н.А. Вершинина, Н.М. Зубарева, Т.С. Комарова, И.А. Лыкова, О.П. Радынова, Т.А. Копцева)

условиях введения ФГОС ДО.
Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей является продуктивная деятельность способствующая:
развитию способности нестандартно мыслить;
готовности к активности творческого характера;
умению создавать креативные продукты;
формированию эстетического отношения к миру.

с целью овладения даром сопереживания;
* метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;
* метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою не-посредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».);
* метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре);
* метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной художественной практики;
* метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);
* метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;
* метод эвристических и поисковых ситуаций

б) некоторые знания, умения в области разных видов художественной деятельности;
в) система творческих заданий, направленных на формирование у детей способности создавать новые образы, используя для этого средства разных видов искусства;
г) создание проблемных ситуаций, активизирующих творческое воображение («Дорисуй», «Придумай сам», «Что забыл нарисовать художник?»);
д) материально обогащенная среда для занятий художественной деятельностью.

рисование жесткой полусухой кистью
пальчиком
рисование ладошкой
рисование ватной палочкой
оттиск пробкой

Средняя группа (4-5 лет)
оттиск поролоном
печать листьями
восковые мелки + акварель
свеча +акварель
рисование мятой бумагой
монотипия предметная

Старшая и подготовительная группа (5-7 лет)
монотипия пейзажная
рисование зубной щёткой
набрызг
кляксография с трубочкой
граттаж черно-белый, цветной
рисование нитками
рисование солью
рисование манной крупой

моторики рук,
Игры и упражнения на выполнение изображений из готовых фигур геометрической и произвольной формы,
Игры и упражнения способствующие усвоению новых терминов. Понятий,
Игры и упражнения для развития восприятия произведений искусства,
Игры-задания, игры-соревнования.

о народных художественных промыслах, их признаках. Умение найти нужный промысел среди других, обосновать свой выбор, составлять описательный рассказ.
Дидактическая игра «Угадай, какая роспись?»
Цель: Закреплять умение детей узнавать и называть ту или иную роспись; уметь обосновать свой выбор, называть элементы росписей, отгадывать загадки. Воспитывать у детей чувство гордости за родной край – край умельцев и мастеров.
Настольная игра «Домино»
Цель: Закрепить знания детей о декоративно-прикладном искусстве – игрушке; умение находить нужную игрушку и обосновать свой выбор. Закрепить знание об изготовлении народной игрушки и особенности каждой. Воспитывать любовь к прекрасному.

как об одной из форм народного декоративно-прикладного искусства; узнавать игрушку по изображению, уметь объяснить свой выбор, выделять элементы росписи, её колорит и композицию узора на изделии. Развивать эстетический вкус.
воображение, умение использовать полученные знания для составления композиции.
Дидактическая игра «Распиши платок для мамы»
Цель: Закрепить знания детей об искусстве русской шали. Развивать у детей эстетический вкус, учить составлять простейшие узоры из различных декоративных элементов (цветов, листьев, бутонов, веточек и т.д.), умение подбирать цветовую гамму узора.
Дидактическая игра «Художественные промыслы»
Цель: Закрепить знания детей о народных художественных промыслах; находить нужный промысел среди других и обосновать свой выбор.

игровых технологий.
Условия проведения: в естественной обстановке в дневное время. Диагностика детей проходила с применением игровых технологий.
Для входной диагностики были подобраны задания разного вида:
1.Предложить детям рассмотреть две репродукции пейзажного характера и выбрать ту, которая понравиться, сказать, что особенного в ней понравилось. Предложить придумать название картине
2.Детям предлагаются два изделия (дымковская игрушка и хохломская посуда) и предлагается выбрать изделие, которое более нравиться (красота узора, цвет элементы).
3.Задание по рисованию (творчество и исполнительство). Тема: «Моя семья», «Чем я люблю заниматься».
Детям предлагались различные изобразительные материалы: краски с кисточками, карандаши, мелки пастельные и масленые, фломастеры.
В процессе проверки особое внимание обращалось на анализ продуктов детского изобразительного творчества, их художественнообразную выразительность: не только на содержание рисунков, но и на средства, которыми дети передавали окружающий мир.

Использование наряду с традиционными нетрадиционных приёмов художественной деятельности стимулируют творческую активность, мышление, воображение, “погружают” ребёнка в атмосферу творчества.
Роль воспитателя, во -первых сформировать способность СМОТРЕТЬ И ВИДЕТЬ; ЧУВСТВОВАТЬ , ПОЗНАВАТЬ И ТВОРИТЬ; вооружить детей умениями (что можно сделать, из чего, с помощью каких материалов и оборудования); во-вторых: вовлечь родителей в активную совместную деятельность. Только так у ребёнка возникнет желание проявлять творчество самостоятельной продуктивной деятельности.

Период: сентябрь 2015год, апрель2016