Презентация, доклад Игра- как форма и средство коррекционно-развивающей работы

младшими школьниками.

Задачи проекта:
– раскрыть сущность, функции и роль игры в формировании личности младшего школьника, развитии его познавательных процессов;
– обосновать возможности организации коррекционной работы с младшими школьниками и младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с использованием игровых технологий обучения;
– разработать рекомендации по организации коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста.

младшем школьном возрасте. Игровые технологии могут использоваться в учебно-воспитательной работе в общеобразовательных школах. Результаты психолого-педагогических исследований последних лет показывают, что в среднем с помощью игры дети усваивают учебную информацию на 70%, а интерактивное обучение дает 50 - 90% усвоения материала (благодаря практике через действие, немедленное применение и обучение других).

- один из тех видов детской деятельности, которой используются взрослые в целях воспитания школьников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения.

В игре ребенок - автор, исполнитель и практически всегда творец, испытывающий чувства восхищения, удовольствия, которые освобождают его от дисгармонии.

Игра должна быть наиболее естественным и доступным путем к овладению знаниями, умениями, навыками.

с младшими школьниками: Л.С. Выготский, К.Д. Ушинский, А. Мид, И.С. Кон, Д.Б. Эльконин, Д.В. Менджерицкая, Р.И. Жуковская, А.С. Макаренко и др.

В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. Например, в игре формируется такое качество личности ребёнка, как саморегуляция действий с учётом задач количественной деятельности. Важнейшим достижением является приобретение чувства коллективизма.

узнают о свойствах вещей. В них развиваются физические и сенсорные возможности ребенка.

Моторные игры:

Моторные игры дают эмоциональный заряд, способствуют развитию моторных навыков.

Языковые игры

Они не только имитируют особенности чьего-то поведения, но и фантазируют, достраивают ситуацию в своем воображении.

в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания младших школьников с ОВЗ.
Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности.
Использование игр способствует изменению мотивов поведения, раскрытию новых источников развития познавательных сил, повышению самооценки, развитию воображения, установлению дружеских отношений в детском коллективе. В игре осуществляется эмоционально-волевое развитие, развивается потребность усваивать нормы поведения, развиваются те личностные качества, от которых в дальнейшем будет зависеть успешность в учебной, трудовой деятельности.

 Соответствие игры возрасту ребенка;
 Подбор игрового материала с постепенным усложнением;
 Связь содержания игры с системой знаний ребенка;
 Соответствие коррекционной цели занятия;
 Учет принципа смены видов деятельности (спокойные игры чередуются с подвижными);
 Использование ярких, озвученных игрушек и пособий;
 Соответствие игрушек и пособий гигиеническим
требованиям, безопасность.