Презентация, доклад и выступление по теме : Технология проблемного обучения

Волгоград

практических проблем в системе, соответствующей образовательно-воспитательным целям школы (И.Я. Лернер)

2. «тип развивающего обучения», в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности, устойчивости мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций» (М.И. Махмутова)

отношению к творческим способностям функция» (С.В. Снапковская)

4. система научно обоснованных методов и средств, применяемая в процессе развивающего обучения, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению с целью, в первую очередь, интеллектуального и творческого развития учащихся, а также овладения ими знаниями, навыками, умениями и способами познания (А.Н. Каланов)

самообразованию
активизация мышления учащихся
формирование особого стиля умственной деятельности, исследовательской активности и самостоятельности учащихся
формирование необходимой системы знаний, умений и навыков
формирование мотивации достижения успеха
формирование интереса к изучаемому предмету

интерес к содержанию проблем в процессе обучения

Обеспечение посильности предлагаемых проблемных ситуаций, рациональное соотношение известного и неизвестного (по Л.С. Выготскому - ориентация на зоны ближайшего развития)

Значимость для учащихся информации, получаемой при разрешении проблемных ситуаций

Необходимость «диалогического доброжелательного общения педагога с учащимися, когда со вниманием и поощрением относятся ко всем мыслям, гипотезам, высказанным учащимися»

обучения
исследовательский метод
метод программированных заданий
(М.И. Махмутов)

направляет его мыслительную деятельность на решение проблемы.

необходимость выполнения такого действия, при котором возникает познавательная потребность в новом неизвестном отношении, способе или условии действия
неизвестное, которое должно быть раскрыто в возникшей проблемной ситуации
возможности учащихся в выполнении поставленного задания, в анализе условий и открытии неизвестного

формулированию проблемы учащимися, используя учебные и жизненные ситуации

поиск новых путей практического применения того ли иного изучаемого явления, факта, элемента знаний, навыка или умения

побуждение к анализу фактов, явлений в ситуации противоречия между житейскими представлениями и научными понятиями

приводящих к проблемной ситуации

создание условий для обобщения фактов

ознакомление с фактами, носящими как будто необъяснимый характер

выход на межпредметные связи

переформулирование вопросов, варьирование задач

дать объяснение факту

Новые условия: необходимость использования на практике старых знаний в новых условиях

Теория/практика: противоречие между теоретическим решением и практической неосуществимостью способа

Теория: противоречие между результатом выполнения задания и отсутствием знаний для теоретического обоснования

решает ее)
совместное обучение (педагог самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися)
исследование (педагог ставит проблему, а решение достигается учащимися самостоятельно)
творческое обучение (учащиеся и формулируют проблему, и находят ее решение)

в меньшей мере применимо при формировании практических умений и навыков, при изучении материала описательного характера