Презентация, доклад Характеристика предметно-пространственной развивающей среды дошкольной образовательной организации

деятельность детей и взрослых ; двигательную активность детей ; Возможность для уединения.

- учет национально
- культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность ;
учет возрастных особенностей детей.

;
трансформируемой ;
полифункциональной ;
вариативной ;
доступной ;
безопасной.

здании и на участке ) должны обеспечивать

доступными детям материалами ( в том числе с песком и водой ); - двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях ; - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно - пространственным окружением ; - возможность самовыражения детей. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.; - наличие в группе полифункциональных ( не обладающих жестко закрепленным способом употребления ) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности ( в том числе в качестве предметов - заместителей в детской игре )

для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей ; - периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

детей с ограниченными возможностями здоровья и детей - инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность ; - свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности ; - исправность и сохранность материалов и оборудования.

по обеспечению надежности и безопасности их использования

среды; - Доступность среды; - Трансформируемость среды; - Насыщенность среды должна соответствовать возрастным и психофизиологическим возможностям детей и содержанию Программы.

обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.

это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством).

должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметной развивающей среды, конкретизирующие его модельные варианты для разных видов дошкольных образовательных учреждений как прототипы для конкретных вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами-практиками.

познавательных и творческих способностей детей.
2. Поддержание познавательной активности, обеспечение ее дальнейшего роста.
3. Создание условий для реализации усвоенных на занятиях способов деятельности, приобретенных знаний.
4. Создание условий для эмоционального проживания ребенком различных ситуаций с целью осмысления воспринятых содержаний.

сохранения психологического здоровья
Центры развивающей активности детей

на его эмоциональное состояние. Содержание материалов и оборудования, их размещение, планировка помещений вызывает положительные эмоции, дает возможность находить удобное место как для коллективной («свободная площадь»), так и индивидуальной деятельности («уголок уединения» и пр.)

самым центром, где зарождаются узы сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения.

высокое звание развивающей, когда она содержит материал, посильный каждому ребенку, когда она обеспечивает ступеньки того самого продвижения, о котором мы говорим, подразумевая развитие.
Деятельность в условиях обогащенной среды позволяет ребенку проявлять пытливость, любознательность, познавать окружающий мир без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности. Он действует, исходя из своих интересов и возможностей, стремиться к самоутверждению, занимается не по воле взрослого, а по собственному желанию. В таком подходе к организации детской деятельности уже заложен механизм саморазвития, самореализации подрастающей личности.

ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содер¬жится достаточное количество материалов для познания, исследования в разных областях деятельности, игры.

взаимосвязанной деятельности педагога и ребенка, направленных на решение задач образования