Презентация, доклад Голосо -речевая нагрузка воспитателей и пути ее оптимизации

• достаточный уровень громкости;
• большая устойчивость и способность выдерживать длительную нагрузку; • широкий динамический диапазон;
• разнообразие тембра; • благозвучность; • полетность;
• суггестивность; • адаптивность к профессиональным ситуациям; • гибкость и выносливость.

использования голоса
первым воспитателем составляет 64%,
а вторым — 50%.

методов работы на занятии; • поочередное пребывание то в помещении, то на воздухе; • жесткий режим дня; • отсутствие возможности проводить релаксационные упражнения
в течение рабочей смены; • хронические эмоциональные перегрузки; • стрессогенность воспитательно-образовательной среды.

памятки для родителей о том, как нужно готовить детей к детскому саду после выходных или болезни, как успокоить плачущего ребенка;
используйте отвлекающие игры типа «Зайка, зайка убегает, маму на работу провожает»;
разговаривайте с родителями негромко, используя суггестивность голоса и создавая положительный эмоциональный фон для общения.

совместно с ними сигналы;
используйте современный, подобранный с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников дидактический материал, который вызовет у них интерес и организует их деятельность;
постепенно понижайте силу голоса и применяйте пантомимические и другие средства при возникновении в группе шумных ситуаций (не пытайтесь перекричать детей, привлеките их внимание каким-либо способом, тогда воспитанники начнут успокаиваться, и в группе установится тишина);

назначайте наиболее активных воспитанников своими помощниками,
дежурными, которые помогут организовать уборку игрушек, подготовить группу к занятию, первыми водят в играх, выполняют простые поручения;
включайте на занятиях фрагменты мультфильмов, видеоролики с компьютерными героями, произносящими определенные инструкции, фонограммы голосов дикторов.

наблюдая и контролируя деятельность воспитанников;

делите их на микрогруппы и формируйте сюжет игры для каждой из них;

привлекайте внимание детей с помощью красивой мелодии, сигнальных карточек, красочных игрушек, а не повышением голоса;

напоминайте воспитанникам по окончании самостоятельной деятельности, что нужно убрать игрушки — но не криком, находясь в другом углу помещения, а с помощью разных педагогических приемов.

и артикуляцию
специальную подготовку детей к прогулкам, в т. ч. выработку системы жестов и знаков

или прослушайте сказку;

предложите им вспомнить названия овощей, фруктов, предметов мебели или подвести итоги дня;

выполните упражнения на релаксацию.

не только в органах голосообразования, но и во всем организме,
внешние факторы макро- и микроклимата (повышенная влажность, сквозняки), курениезлоупотребление слишком острой или горячей пищей и т. д.

Запомни и выполи несложные правила:
следить за своим здоровьем;
соблюдать правила гигиены голоса;
контролировать голосо-речевую нагрузку в течение дня: использовать «педагогические уловки»,
давать отдых голосо-речевому аппарату;
не злоупотреблять повышенным тоном, подбирать интонацию адекватно педагогической ситуации;
проводить релаксационные минутки, в организации которых может помочь педагог-психолог ДОО.

сначала громко,
потом тихо,
потом шепотом
беззвучно.

… недопустимы, т. к. это не только не организует детей, но и создает неблагоприятный эмоциональный фон, что снижает усвоение дошкольниками программного материала.

или неестественного звучания голоса; • научитесь отличать неполадки в голосовом аппарате вследствие простуды от неправильного голосообразования; • избегайте повышенной голосо-речевой нагрузки даже в состоянии легкой простуды; • соблюдайте правила нервно-психической гигиены, включающей мероприятия по снятию эмоционального напряжения, мышечному  расслаблению и регуляции общего мышечного тонуса и поддержанию положительного психоэмоционального состояния; • ​говорите динамично, голос должен быть достаточно громким, с удобной высотой тона и иметь сбалансированный орально-назальный резонанс.