Презентация, доклад Формы методической работы

РАБОТЫ

и эффективности образовательного процесса через обеспечение профессионального роста педагогических работников и развитие их творческого потенциала. Методическая работа включает следующие направления: методическое сопровождение (взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего в вопросах выявления, информационного поиска и конструирования путей решения актуальных для педагогического работника проблем профессиональной деятельности), методическое обеспечение (совместный поиск (создание), экспертиза и отбор, апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий развития воспитанников). 

дискуссионных обсуждений:
Круглые столы;
Форумы, дебаты;
Симпозиумы;
Панельные дисскуссии.

это публичное обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями, суждениями, идеями или мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы. Ее существенными чертами являются сочетание взаимодополняющего диалога и обсуждения-спора, столкновение различных точек зрения, позиций.

Imperatives- повелительный, требующий
безусловного подчинения, согласия). Данный тип дискуссии оценивается результативно
от нескольких точек зрения участники подошли к одной..

Информативный вид дискуссии (несущий информацию). Участники получают в первую очередь о такой материал, который позволяет лишь вникнуть в сущность вынесенной проблемы. Такая дискуссия получила название неопределенная, поскольку ее главный вопрос так и остается нерешенным, либо переходит еще на более сложный уровень.

Конфронтальный вид дискуссии – противоборство, противоречие, в процессе которого учащиеся не приходят к единой точке зрения, занимая противоположные позиции

Следующий вид дискуссии – проектная. Она основана на методе подготовки
и защиты проекта по определенной теме.

УЧИТ

Анализу ситуации

Слушать и воздействовать

Преодолевать страх

Формулировать проблемы и видеть важное

Преодолевать преверженность старым образцам

Увидеть многозначность возможных решений

группе (получение обратной связи) относительно высказанных преподавателем или кем-то из обучающихся тезисов и суждений.
Данный вид дискуссии может быть использован как метод активизации слушателей на лекции.
Проведение:
1. На плакате или доске записывается тезис,например: «Воспитать конкурентоспо-собного специалиста может только тот преподаватель, который сам успешен на рынке труда».
2. Все участники одновременно показывают цифру на карточке «квадро», отража-ющую их мнение по этому тезису:

1— согласен;
2— согласен;
3— не согласен,но..;
4— не согласен.

Многие дискуссии становятся неконструктивными из-за того, что участники изначально не определили свои позиции по обсуждаемому вопросу. Метод «Квадро» помогает выявить имеющиеся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной позиции, начать аргументированное обсуждение вопроса.

необходимо обсуждение. Сначала выска-зывают свои аргументы те участники, которые согласны с выдвинутым тезисом (показали цифру 1), их дополнят участники, показавшие мнение 2 («согласен, но...»), и т.д.

Варианты:
1. При большом количестве участников проработка тезисов происходит в микро-группах по 5-6 человек. На карточке демонстрируется мнение всей группы. Спорные во-просы выносятся на общую дискуссию.
2. Участники получают тезисы, напечатанные на листе бумаги (до 15 тезисов). Сна-чала работа с тезисами осуществляется индивидуально. Затем все садятся в круг. Зачиты-вается одно высказывание. Все участники обозначают свою позицию, и начинается дис-куссия.
3. После того как все уже подняли карточки, участники по очереди сообщают свое мнение: по первому вопросу — соседу слева, по второму — соседу справа. Таким образом происходит обмен различными или сходными мнениями.

Подготовила: студентка 32 группы горбаткова инна геннадиевна