Презентация, доклад Формы и методы по развитию речи в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

детьми старшего дошкольного возраста.

мысли и желания, может использовать свою речь для выражения чувств, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.»

учреждения
Культурные и региональные особенностей
Опыт и творческий подход педагога.

режиме дня, чаще всего утром, вечером или во время прогулки. Это способствует органическому включению обучения в повседневную жизнь ребёнка.
Длится 10-15 минут в зависимости от возраста детей.
Предполагает участие небольшой подгруппы детей
Предполагает возможность и необходимость повтора одной и той же О.С. с разными подгруппами детей.

произведений,
-разучивание стихотворений

игровая

упражнение детей в использовании освоенных речевых категорий.
Лексические вербальные

прогностические описательные

приветствия с ситуацией ее использования, каждое приветствие уместно в той или иной ситуации).
«Улыбка» (упражнять в использовании при приветствии средств невербального общения).
«Рукопожатие» (упражнять детей в использовании форм жестового приветствия). Примерами специально планируемых ситуаций общения могут быть игры- викторины: «Придумай загадку» (упражнение детей в описании предметов, придумывании загадок). «Кто лучше знает свою улицу?» (составление описательных рассказов). «Из какой сказки вещи?» (развитие объяснительной речи), «Магазин волшебных вещей» (использование средств языковой выразительности).

деятельности. Существуют дидактические игры с готовыми текстами: «Я садовником родился», «Краски», «Смешинки» (приобщение к выполнению основных правил ведения диалога). Дидактические игры, не содержащие готовых реплик: «Кто кого запутает», «Поручение», «Похожи – не похожи» и т. д.

Практические методы




Словесные методы

помещения и рассматривание натуральных предметов). Эти методы направлены на накопление содержания речи
Опосредованные методы основаны на применении изобразительной наглядности. Это рассматривание фотографий, игрушек, картин, рассказывание по картинам и игрушкам. Они используются для закрепления знаний, словаря, развития обобщающей функции слова, обучения связной речи.

беседы,
рассказывание без опоры на наглядный материал,
составление описательных загадок.

саду они применяются главным образом, в словарной работе, в работе по воспитанию звуковой культуры речи. С помощью этого метода дети осваивают фразеологические обороты, овладевают звукопроизношением, пересказывают близко к тексту, копируют рассказ педагога .

воспроизводит известные ему языковые единицы, а выбирает и комбинирует их всякий раз по новому, приспосабливаясь к ситуации общения. Отсюда очевидно, что продуктивные методы используются при обучении связной речи.