Презентация, доклад Формирующее оценивание на уроках в начальных классах

№ 3 г. Ростова
Костикова Ольга Алексеевна

умения, ценностные установки, а также поведение учащегося, дается обратная связь по итогам обучения.

образовательных результатов, то есть на дальнейшее обучение и развитие.

учащимися элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.
Формирующее оценивание направлено на развитие самооценки и взаимооценки учащихся.

в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности;
Педагог становится помощником обучающегося, менеджером учебного процесса вместо носителя знаний

учебную работу,
стремиться выполнять ее качественно,
понимает и использует связи между учебной программой, учебными мероприятиями и оцениванием,
формулирует свои учебные ожидания, а затем определяет оправдались ли они,
может завершить освоение материала раньше и перейти к освоению углубленной программы,
готов к учебе на протяжении всей жизни

оценивание личностных результатов;
По времени проведения:
-регулярно используемые в течение образовательного процесса;
-используемые после изучения определенного блока, темы, правила…

результаты);
По участникам процесса оценивания:
-оценивание учителя;
-самооценка;
-взаимопроверка учащимися;
-комбинированное оценивание

цели урока как образовательного результата деятельности учащихся. 
3. Формулирование задач урока как шагов деятельности учащихся.
4. Формулирование критериев оценивания деятельности учащихся на уроке, которые будут определять степень решения поставленных задач.

критериями оценивания.
6. Осуществление обратной связи.
7. Сравнение полученных образовательных результатов учащихся с предыдущим уровнем достижений данных учеников.
8. Определение места учащегося на пути достижения поставленной цели.
9. Корректировка образовательного маршрута учащегося.

помогают анализировать результаты

могу, мне трудно,
жёлтый — неуверенности: я не совсем в этом разобрался,
зелёный — благополучия: мне всё ясно, я с этим справлюсь.
Светофор

баллов.
Используют при письменном оценивании и устных презентациях.

в отметку.
Оформление бланка оценки (столбцы: ученик, баллы по критериям, сумма баллов, оценка).
Ответ ученика, выставление баллов по критериям, подсчет суммы, перевод суммы баллов в отметку.
Рекомендации по улучшению работы при выполнении задания.

меня неясными?
3.Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

или несогласия с ними по определенной шкале.

может переходить из одного состояния в другое
-Вода бесцветная

Было интересно… Меня удивило…
Мне захотелось… Мне больше всего удалось…
Заставил задуматься… Навёл на размышления…
Сегодня я узнал… Было трудно…, потому что…
Я выполнял задания… Я понял, что…
Я приобрёл…. Я научился….
Задания для меня показались… потому, что…
Для меня было открытием то, что…
Мне показалось важным…., потому что…
Своей работой сегодня я… потому что…
Теперь я могу… потому, что…

помощи учителя, одноклассника?
Определите наиболее важное в этом уроке.
Что вызвало трудности, осталось неясным?
Что хотелось бы узнать по теме дополнительно?
Что у меня получилось лучше всего?
Что мне необходимо усовершенствовать?

заданий по математике

понятий.
Картирование-выращивание.
Направленный выбор при составлении карт

партнёрству учителя и учеников
Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании
Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели
Используйте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить

Эдисон

одном предложении.
Лист самооценки и индивидуальных достижений по предметам
Мини-обзор (проводится в конце урока)
«Карты понятий»