Презентация, доклад Формирование универсальных учебных действий в начальной школе

классов

к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

в узком значении
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

(Хорошо! Правильно!).
Волевая саморегуляция (Сосредоточься!).

умение учащихся организовать свою учебную деятельность

в предложенных источниках;
взаимоконтроль;
взаимный диктант;
заучивание материала наизусть в классе;
«ищу ошибки»;
редактирование текста;
проверка по образцу;
использование проблемных ситуаций на уроке;
контрольный опрос на определенную проблему .

уделяется развитию способности к прогнозированию (например, типичные задания: «Прочитай заголовок следующего произведения. Подумай, о ком оно, страшное или нет, сказка или рассказ?»; «Как, по-твоему, развернутся события дальше и чем они закончатся?»). Способность к контролю, самоконтролю и к коррекции в курсе «Русский язык» вырабатываются, в частности, при выполнении упражнений, расположенных перед текстами («Читай внимательно», «Найди, исправь ошибки и прочитай правильно» (редактирование). Кроме того многие задания сопровождаются вопросами типа «Как ты думаешь, всё ли у тебя получилось?»). Для решения таких учебных задач совместно с детьми составляются правила проверки текста, определяющие алгоритм действия.

-то сообща

планирование учебного;
сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнёра;
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.

И РОЛИ;
УЧЕНИКИ УМЕЮТ ДЕЙСТВОВАТЬ И ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ.

диалог в большой группе (учитель – ученики);
диалог в небольшой группе (ученик – ученики) – групповая работа;
диалог в небольшой группе (ученик-ученик) – работа в паре.

тетрадей;
взаимные задания групп;
обсуждение участниками способов своего действия;
учебные игры, соревнования;
работа в группах;
работа в паре;
проектная деятельность;
кружковая работа.

внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей.
Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации).
Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет.
Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении.
Задавать уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.
Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.

работу товарища;
групповая работа по составлению кроссворда;
“отгадай, о ком говорим”;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи).