Презентация, доклад ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

гласит:

интереса,  без  внутренней 
мотивации   освоения  знаний  не  произойдёт,   это  будет  лишь 
видимость   учебной  деятельности.


















Как  же  пробудить  у  ребят   желание 
"напиться"  из   источника  знаний? 

к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё» Л.С.Выготский


«Деятельности без мотива не бывает» А.Н.Леонтьев

проблемной ситуации?
Какие виды учебной мотивации можно использовать на уроках?
При каких условиях достигается эффективность учебной мотивации?

КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ

сила, причина) –
это некое эмоциональное состояние, которое побуждает ученика
к самостоятельным действиям,
Основное условие успешного обучения.

Что такое мотивация?

источник деятельности любого человека.
«Энергетическая батарейка» личности, от его силы зависит интенсивность деятельности человека.
Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.

её активного отторжения» И.Павлов

Без внутреннего настроя ребёнка, без его мотивации на деятельность, основным педагогическим воздействием выбирается насилие. Педагог опирающийся только на понятия «должен» и «необходимо» сталкивается с негативной, отрицательной мотивацией. У ребёнка формируется: *тенденция к уклонению от учёбы
*деятельность и результаты учения незначительны *сильная отвлекаемость на уроке
*быстрое утомление *чувство удручённости и неудовлетворённости
*неподвижность, ригидность мышления.

самостоятельно и стремления получить помощь взрослого;
3)мотива достижения и стремления получить оценку;
4)мотива достижения и нежелания преодолевать трудности;
5)мотива достижения и стремления выполнять привычную деятельность;
6) мотива достижения и нежелания рисковать;
7)мотива достижения и стремления уклониться от деятельности.

Техника «Знаю — не знаю — хочу узнать»
КИТ 2  Ощущение свободы выбора: «Мы можем выбирать»  («Мы не пешки, у нас есть выбор!»)
КИТ 3 Ощущение компетентности:  «У меня это получается, я понял, я умею!»
 Третий важный источник желания учиться — ощущение себя компетентным.

выбор задания
стимулирующее оценивание
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
проблемная ситуация
выполнение творческих заданий
деятельностный подход
Мультимедийные презентации
ВОЛЕВЫЕ:
Познавательные затруднения
Самооценка деятельности и коррекция
Прогнозирование будущей деятельности

учителя + наглядность)

ФИНАЛ УРОКА:
Рефлексия
(степень усвоения)

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД

каждому ученику лично для него ощутимые результаты

Ученик должен понять, что он пока не знает

Ученик должен определить источники информации

Ученик должен понимать, зачем ему это нужно

Ученик должен спланировать свою работу по достижению этого результата

Ученик должен осознать конечный результат

чтение, эффективный инструмент для анализа, синтеза и обобщения информации. Он учит осмысленно использовать полученные знания и определять своё отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк:
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова.

Использование синквейна как одной из форм учебной мотивации

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ НА УРОКЕ

ПРЕЖДЕ:
Вы должны ! - Вы обязаны! - Вам нужно!

ТЕПЕРЬ:
Я могу!
Я имею право!
Мне нужно!

ПРЕЖДЕ:
Запишем тему сегодняшнего урока - …

ТЕПЕРЬ:
Определите, что станет сегодня темой нашего урока

ПРЕЖДЕ:
М.Ю.Лермонтов «Ашик-кериб» Хорошие и плохие поступки людей.

ТЕПЕРЬ:
М.Ю.Лермонтов « Ашик –кериб» Положительные или отрицательные герои в сказке?

Ф Г О С

больше половины территории России, южнее зоны тундры. Что сегодня изучаем?
Иванушка, фантазия, число три, чудеса . Как можно объединить все эти слова?
Вставь слова и догадайся о теме урока: «Жизнь дана на … дела», «….лучше красоты»

мы понимаем чётко спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме.
Высшая степень проблемности присуща такой учебной ситуации, в которой ученик:
1) сам формулирует проблему (задачу);
2) определяет пути её решения;
3) сам решает эту ситуацию и
4) получает в итоге лично для себя ценный, значимый, ощутимый результат.

в зоне степи есть большое разнообразие растений и животных?
2.Можно ли уверенно говорить, что написание падежных окончаний при склонении существительных зависит от их рода?
3. Найдите значение выражения :34т-235 кг=? 34ц+12т=?
4. Почему своё произведение П.П. Ершов « Конёк-горбунок» назвал русской сказкой?
5. Чего больше в двух героях рассказа «Мальчики», Володе и Чечевицыне– сходства или различия?

Создание на уроке проблемной ситуации с помощью проблемных вопросов

сформулировать проблемные вопросы, ответы на которые им придётся самостоятельно найти во время работы в группах:
- Кто изображён на этих двух портретах?
- Сравните эти два изображения. В чём вы видите разницу?
- Кто сможет сформулировать тему урока, основываясь на этих двух портретах Л.Н.Толстова?
- Если тема урока вам ясна, то какие цели нам нужно поставить? Что мы должны с вами определить доказать, увидеть, сформулировать или сделать что-то ещё?

Создание на уроке проблемной ситуации с помощью эвристической беседы

внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться. Причем учиться хорошо, отлично. Среди разнообразных социальных мотивов учения, пожалуй, ведущими являются мотивы :
«доставить радость родителям»,
«хочу больше знать», «на уроке интересно».

достижения.

-Личность младших школьников развивается в ведущей для данного возраста деятельности – учебной, и именно в этом возрасте поведение, ориентированное на достижение, становится для школьников актуальным

-Технология развития мотивации учения в школе строится на развитии мотива достижения учеников.

-Потребность в достижении успеха порождается реальными успехами школьников, похвалой и поощрением со стороны значимых взрослых.
-Характер оценочных суждений и побудительных обращений педагога является для ученика показателем его успешности в учебной деятельности и воспринимается им как показатель ценности его личности.

-Развитие мотивации достижения тесно связано с развитием настойчивости, самостоятельности и трудолюбия.

я познаю- это ветвь яблони,
То, что я передам ученику- это яблоко,
То, что он возьмёт от меня- это семечко.
Но и из семечка может вырасти яблоня!!! »