Презентация, доклад Формирование учебной деятельности средствами предмета математика

ГАУ ДПО «СОИРО»

человечеством

Специфическая форма индивидуальной активности младшего школьника

учебного процесса в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают

младшего школьника, оставляет равнодушным и пассивным подростка)

специфики учебного предмета (учебная ситуация в математике качественно отличается от учебной ситуации в чтении или естественнонаучной/обществоведческой части окружающего типами формируемых умений)

меры сформированности действий учащихся (исполнительских, не требующих активного содействия педагога, или ориентировочных, которые могут осуществляться, особенно поначалу, только при активном участии учителя)

ситуации решения проблемных учебных задач;
ситуации критики и самокритики;
ситуации помощи и взаимопомощи;
ситуации угрозы наказания;
ситуации самооценки;
ситуации общения;
ситуации соревнования и соперничества;
ситуации сопереживания;
ситуации проявления невнимания;
игровые ситуации;
ситуации ответственных решений;
ситуации освоения новых способов деятельности;
ситуации выражения веры и доверия;
ситуации предъявления требований

ВИДЫ СИТУАЦИЙ

по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин
• Обнаружение моделей геометрических фигур, математи­ческих процессов зависимостей в окружающем мире
• Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умений находить геометрические величины (планировка, раз­метка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости
 

хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение
• Сравнение разных приёмов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа
• Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры
 

ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
• Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведённых опросов (без использова­ния компьютера)
• Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе
 

Предметная
специфика


Приём 2 – русский язык

Приём 4 – математика

Приёмы 1, 3 – естествознание, обществознанние

алгоритм исправления ошибок:

Определяю, какое правило я знаю
Повторяю правило
Применяю правило

верно

Реши повторно

Условие задания записано верно?

Проверь по образцу

Сравни свое решение с эталоном для самопроверки

Есть различия?

МОЛОДЕЦ!

Подчеркни место ошибки

Да

Нет

Да

Нет

эталон

Исправь ошибку на основе правильного применения правила

На каждый тип ошибки придумай или выбери из предложенных учителем 2 аналогичных задания, выполни их

Сравни свой результат с образцом, при необходимости исправь ошибки

МОЛОДЕЦ!

требующие его применения задачи в разных областях науки и практики

Внутреннее новообразование психики и деятельности в мотивационном, ценностном и смысловом планах

Результат

Поведение субъекта – либо испытываемая им потребность продолжать эту деятельность, либо нежелание, уклонение, избегание

материалом и решение учебных задач

В учебной деятельности осваиваются общие способы действий и научные понятия

Общие способы действий предваряют решение задач

Учебная деятельность ведет к изменениям в самом человеке-ученике

Происходят изменения психических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов его собственных действий