Презентация, доклад Формирование самоконтроля и самооценки у школьников в условиях обновления содержания образования

Татьяна Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2 г. Салехард

активность и самостоятельность детей на уроках, в то же время руководить ими, осторожно помогать им в самостоятельной работе, предупреждать ошибки, побуждать их к самоконтролю и вовлекать в работу над своими недочётами – словом, учить их учиться»

а также приемов по формированию действий самоконтроля и самооценки

регулирование их путем внесения соответствующих корректив.

Виды самоконтроля

Аффективный и когнитивный
Поведенческий
Итоговый
Пооперационный (пошаговый)
Планирующий
Предваряющий ( прогнозирующий)
Констатирующий и корректирующий
Непосредственный и опосредованный
Мышечно – двигательный
Суховой
Комбинированный

сочетании с контролем
учителя

взаимная проверка письменных ответов
взаимопроверка устных ответов
взаимопроверка итоговых
самостоятельных работ

Взаимная

Фронтальная
Индивидуальная

Уровни сформированности самоконтроля

ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ – отсутствие контроля.
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ – контроль на уровне
непроизвольного внимания
ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ – потенциальный контроль на
уровне произвольного внимания
ЧЕТВЕРТЫЙ УРОВЕНЬ – актуальный контроль на
уровне произвольного внимания
ПЯТЫЙ УРОВЕНЬ – потенциальный рефлексивный
контроль
ШЕСТОЙ УРОВЕНЬ – актуальный рефлексивный
контроль

Выглядит ли она аккуратной?
2. Есть ли у нее заголовок (если он необходим)?
3. Пользуешься ли ты полями?
4. Аккуратно ли ты подчеркиваешь заголовок и другие разделы работы?
5. Начинаешь ли ты каждый абзац с необходимого отступа?
6. Возможны ли какие-либо способы, с помощью которых ты мог бы улучшить внешний вид работы?

товарищем;
сверка с готовым ответом или выполненным заданием в учебнике;
коллективное выполнение задания и коллективная проверка;
сочетание коллективной и индивидуальной работы;
проверка по словесной инструкции;
самостоятельное придумывание заданий;
выполнение задания по алгоритму;
выполнение задания по наводящим вопросам;
выполнение задания по образу;
проверка с помощью сигнальных карточек;
подбор нескольких способов выполнения задания и выбор самого рационального;
проговаривание “про себя” объяснения выбора

- сравнивать результат своей деятельности с образцом, заданным в материальной форме;
- воспроизводить состав контрольных действий и операций, заданных учителем;
- выполнять действия по развернутой инструкции;
- осуществлять самопроверку по плану, включающему 1-2 пункта;
- использовать для самоконтроля схемы-модели, составленные учителем.

Основные функции самооценки:
- констатирующая – на основе самоконтроля (что из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?);
- мобилизационно-побудительная (мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца);
- проектировочная (чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить…)

ириска, просо, плечо, шкаф, василёк, книга и т. д.

крыше. Из норки выскочили мышата. Они стали играть. Кот прыгнул к мышатам. Они быстро умчались в норку. Кот только рот раскрыл.

Р Б М О Н 2. А Л В С Е О Т
7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7