педагогов ДОУ
подготовила и провела педагог-психолог А.Ю. Ильяшевич
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Формирование конструктивных взаимоотношений у дошкольников
Содержание
- 1. Презентация Формирование конструктивных взаимоотношений у дошкольников
- 2. Проблема взаимоотношений детей является весьма актуальной :
- 3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ВНУТРЕННЕГО ЛИЧНОСТНОГО ДИСКОМФОРТА
- 4. Взаимосвязь симптокомплексов неблагополучного развитияТакая взаимосвязь обуславливает сходные
- 5. Причиной несформированности, неконструктивности детских взаимоотношений может быть
- 6. Задача психолога:помочь ребёнку преодолеть опасные тенденции, порождающие
- 7. Цель: изучение и формирование позитивного опыта межличностных
- 8. Средства: Разработка коррекционно-развивающей программыРЕАЛИЗУЮЩЕЙСЯ ПОЭТАПНО
- 9. Проведение диагностического обследованияСоциограмма: «Структура взаимоотношений в группе
- 10. Диагностическое обследование позволило обозначить специфические психолого-педагогические задачи:1.
- 11. Задачи первого этапа: 1. Преодолеть отчуждённость позиции
- 12. Задача второго этапа: Научить детей адекватно воспринимать
- 13. Задачи третьего этапа: 1. Повышать самооценку «не
- 14. Задача последнего, четвёртого этапа: Закрепление навыков конструктивного
- 15. Сочинение сказки
- 16. Прорисовывание эскизов к постановкам.
- 17. Изготовление атрибутов.
- 18. Театрализованные игры по сказкам
- 19. Основные принципы проведения игровых тренингов: Принцип свободного участия.2) Принцип взаимного уважения.3) Принцип осознанности.4) Принцип рефлексии.
- 20. РЕЗУЛЬТАТЫ: сюжетно-ролевая игра приобрела более высокий уровень
- 21. К о Н е Ц
Проблема взаимоотношений детей является весьма актуальной : 1. Основы взаимоотношений закладываются в дошкольном возрасте.2. Практический опыт общения ребёнка – основа взаимоотношений с людьми в дальнейшем.3. Сюжетно-ролевая игра предполагает наличие равных партнёров, общих интересов, близких переживаний.4. В
Слайд 1"ФОРМИРОВАНИЕ КОНСТРУКТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"
Материалы к семинару для
Слайд 2Проблема взаимоотношений детей является весьма актуальной :
1. Основы взаимоотношений закладываются
в дошкольном возрасте.
2. Практический опыт общения ребёнка – основа взаимоотношений с людьми в дальнейшем.
3. Сюжетно-ролевая игра предполагает наличие равных партнёров, общих интересов, близких переживаний.
4. В общении - удовлетворение потребности в самовыражении и самоутверждении, в дружеских отношениях и эмоциональной поддержке равных.
Слайд 3
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ВНУТРЕННЕГО ЛИЧНОСТНОГО ДИСКОМФОРТА
Задача психолога - помочь педагогу разрешить существующую проблему
НЕУМЕНИЕ ВСТУПИТЬ В КОНТАКТ СО СВЕРСТНИКАМИ,
НЕУМЕНИЕ УСТАНАВЛИВАТЬС НИМИ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
потребность в самовыражении
и самоутверждении блокируется
СТОЙКИЕ НЕГАТИВНЫЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ
ДЕФОРМАЦИЯ ЛИЧНОСТИ
Слайд 4Взаимосвязь симптокомплексов неблагополучного развития
Такая взаимосвязь обуславливает сходные виды коррекционной работы с
детьми, имеющими, казалось бы, разные проблемы
НЕОРГАНИЗОВАННОСТЬ, ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ И МЕЖЛИЧНОСТНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ
НЕДОВЕРИЕ К ЛЮДЯМ
КОНФЛИКТНОСТЬ
АГРЕССИВНОСТЬ
ТРЕВОЖНОСТЬ
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ
МНИТЕЛЬНОСТЬ
ЧУВСТВО
НЕПОЛНОЦЕННОСТИ
ОБИДЧИВОСТЬ
РЕАЛЬНЫЙ НЕУСПЕХ
ПАССИВНОСТЬ
ИМПУЛЬСИВ-
НОСТЬ
НЕУВЕРЕННОСТЬ
(самоуверенность)
ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ
«Я – КОНЦЕПЦИИ»
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ
ОЦЕНКИ
ХАРАКТЕР
ОТНОШЕНИЙ
ОСОБЕННОСТИ
ЛИЧНОСТИ
ТРЕВОЖНОСТЬ
ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ
ОЗЛОБЛЕННОСТЬ
ОБИДЧИВОСТЬ
ЧУВСТВО
НЕПОЛНОЦЕННОСТИ
Слайд 5Причиной несформированности, неконструктивности детских взаимоотношений может быть ряд обстоятельств:
1. Отсутствие
позитивных взаимоотношений в семье.
2. Недостаточный уровень сформированности сюжетно-ролевой игры (неудовлетворенна потребность в игре).
3. Неконструктивные отношения детей с воспитателем
(авторитарность воспитателя).
4. Индивидуальное психологическое состояние ребёнка.
Слайд 6
Задача психолога:
помочь ребёнку преодолеть опасные тенденции, порождающие
различные трудности в общении
–
демонстративность и агрессивность замкнутость и полную пассивность
демонстративность и агрессивность замкнутость и полную пассивность
Слайд 7Цель:
изучение и формирование позитивного опыта межличностных отношений детей в группах,
детей с родителями и педагогами детского сада
Предположение:
в основе конструктивного общения детей лежит позитивный опыт межличностных взаимоотношений с родителями, педагогами и сверстниками
Слайд 9
Проведение диагностического обследования
Социограмма: «Структура взаимоотношений
в группе на начало эксперимента»
анализ
взаимоотношений детей в игровой деятельности,
социометрическое исследование;
анкетирование родителей;
диагностика стиля педагогического общения воспитателя с детьми.
социометрическое исследование;
анкетирование родителей;
диагностика стиля педагогического общения воспитателя с детьми.
Слайд 10Диагностическое обследование позволило обозначить специфические
психолого-педагогические задачи:
1. Развитие у ребёнка эмпатийных
свойств личности.
2. Формировать положительный опыт разрешения конфликтов.
3. Учить детей преодолевать отчуждение в отношении друг друга.
4. Организация совместной привлекательной для детей деятельности.
Слайд 11Задачи первого этапа:
1. Преодолеть отчуждённость позиции в отношениях со сверстниками.
2.
Снять страх, что тебя недооценивают, отвергают.
3. Развивать чувство принадлежности к группе.
Приветствия в круге: «Самый-самый», «Добрые слова для друзей»,
«Представься в движении», «Я рад тому что…»
Слайд 12Задача второго этапа:
Научить детей
адекватно воспринимать сверстников –
их движения, действия, слова
«Зеркало»
Работа с эмоциями
в этюдах
Слайд 13Задачи третьего этапа:
1. Повышать самооценку «не популярных» детей.
2. Стимулировать взаимопомощь
и заботу о других.
«Паровозик с именем»
Слайд 14Задача последнего, четвёртого этапа:
Закрепление навыков конструктивного взаимодействия в совместной деятельности.
Детский тематический проект «Мы театр «построим» сами»
Слайд 19Основные принципы проведения игровых тренингов:
Принцип свободного участия.
2) Принцип взаимного уважения.
3)
Принцип осознанности.
4) Принцип рефлексии.
4) Принцип рефлексии.
Слайд 20
РЕЗУЛЬТАТЫ:
сюжетно-ролевая игра приобрела более высокий уровень своего развития и стала
перерастать в ИГРУ ПО ПРАВИЛАМ.
конфликтных ситуаций деструктивного характера стало меньше, у детей формируется положительный, конструктивный опыт разрешения конфликтов.
у детей появилась большая согласованность в действиях.
ребята стали наиболее восприимчивы к эмоциональным состояниям и проявлениям сверстников, адекватно на них реагировать.
не стало одиноко играющих детей, дети играют в подгруппах, а иногда и все вместе.
коррекционно-развивающие игры и тренинги заинтересовали детей и полюбились им.
конфликтных ситуаций деструктивного характера стало меньше, у детей формируется положительный, конструктивный опыт разрешения конфликтов.
у детей появилась большая согласованность в действиях.
ребята стали наиболее восприимчивы к эмоциональным состояниям и проявлениям сверстников, адекватно на них реагировать.
не стало одиноко играющих детей, дети играют в подгруппах, а иногда и все вместе.
коррекционно-развивающие игры и тренинги заинтересовали детей и полюбились им.
Социограмма: «Структура взаимоотношений
в группе на начало эксперимента»
Социограмма: «Структура взаимоотношений
в группе на конец эксперимента»
