Презентация, доклад Формирование коммуникативных УУД у младших школьников

у младших школьников
во внеурочной деятельности

универсальных действий во внеурочной деятельности.

компетентности учащихся,
2) выявить сущность понятия коммуникативные универсальные учебные действия,
3) рассмотреть особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте,
4) оценить уровень сформированности коммуникативных УУД у второклассников, используя комплекс психодиагностических методик,
5) выявить эффективные формы и методы развития коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте.

и проектированный в соответствии с методологическими основаниями ФГОСа второго поколения, может быть более успешным и эффективным, если будет:
- введена в практику школы внеурочная деятельность младшего школьника по отдельным направлениям: “Экологическое”, “Образовательное”, “Художественно-эстетическое”, “Спортивно-оздоровительное”;
- организована целенаправленная работа по формированию коммуникативных УУД у младших школьников;
- разработан курс (направление) внеурочной деятельности, направленный на формирование коммуникативных УУД младших школьников.

людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группы сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми».

людьми, от которых зависит успешность людей разного возраста, образования, разного уровня культуры и психологического развития, а также имеющих разный жизненный опыт и отличающихся друг от друга коммуникативными способностями.

от уроков времени

сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника.
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия.
Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком;
Возраст: 6—7 лет.
Описание задания: ребенку задают вопросы, на которые он должен ответить, или предлагают задания, на которые он должен отреагировать действиями.

по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся и анализ результата.
Возраст: 6—7 лет.
Описание задания: детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т.е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.

Результаты по уровням оценивания:
1 – низкий уровень – не учитывает возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета или выбора, исключает возможность разных точек зрения, принимает сторону одного из персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной– 38% ,
2 – средний уровень – частично правильный ответ - ребенок понимает возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что разные мнения по-своему справедливы или ошибочны, но не может обосновать свои ответы - 38%,
3 – высокий уровень – ребенок демонстрирует понимание относительности оценок и подходов к выбору, учитывает различие позиций персонажей и может высказать и обосновать своё мнение– 23%.

процессом совместной деятельности учащихся в парах и анализ результата. Результаты по уровням оценивания:
1 – низкий уровень –указания не содержат небходимых ориентиров или формулируются непонятно, вопросы не по существу или формулируются непонятно для партнёра – 33%
2 – средний уровень –указания отражают часть необходимых ориентиров. Вопросы и ответы формулируются расплывчато и позволяют получить недостающую информацию лишь отчасти, достигается частичное взаимопонимание - 42%
3 – высокий уровень – в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией, в конце по собственной инициативе сравнивают результат с образцом– 25%.

А. Сент-Экзюпери