Презентация, доклад Формирование и развитие мотивации чтения

пгт.Вахруши
Слободского р-на Кировской обл.

2015г.

интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам.

Сформируется потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Полюбят чтение художественных произведений; расширят кругозор; будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу; эмоционально отзываться на прочитанное

Основной
этап

Заключительный этап

Овладение техникой чтения; запоминание букв, сочетаний; различать букву, соотносить её со звуком; узнавать, что она обозначает в слове.

Самостоятельное чтение книг; сознательно воспринимать и воспроизводить тексты небольших литературных произведений; закрепляются навыки техники и выразительности чтения.

Формирование навыков читателя, умеющего самостоятельно и квалифицированно читать доступные книги и другой печатный материал.

Формирование у детей читательских предпочтений и интересов; желание действовать с книгой: рассматривать ее, листать, читать.

ли не главная задача учителя начальных классов, которую профессионально решает только он.
Мотивированное чтение – обязательная основа литературы.
Читателем человек становится или не становится в первое десятилетие жизни.

внутреннее побуждение личности к определенному поведению для удовлетворения потребности.

современным аудиовизуальным средствам

мировой художественной культуры, к духовным исканиям выдающихся писателей.

Воспитать потребность в чтении, интерес к литературе.

Научить понимать художественное слово и на этой основе формировать понимание жизни, активное отношение к действительности, идейно-нравственные позиции, эстетические вкусы, взгляды, потребности, высокую общую и читательскую культуру.

Задачи учителя.

такому-то числу».

Самостоятельный выбор
книг для чтения.

Отсроченное начало уроков
внеклассного чтения.

Требование читать самостоятельно

в темпе от 120 до 150 слов в минуту.

Условия продуктивной деятельности.

Непременные условия продуктивной деятельности

Освоение техники быстрого чтения.

Оптимальное чтение

последнее слово оказывается первым, предпоследнее вторым и т.д. Это упражнение развивает тонкость движения глаз и является подготовительным для последующих упражнений. Задание: Прочитай текст вслух, начиная с последнего слова каждого предложения.

ГУСИ И ЖУРАВЛИ
Лугу на вместе паслись журавли и гуси. Охотники показались вдали. Перебиты были и остались гуси тяжёлые а, улетели и снялись журавли лёгкие.
К. Ушинский.

что каждое слово, начиная с последнего, озвучивается по буквам в обратном порядке. Это упражнение развивает способность строгого побуквенного анализа, при этом исключается прогнозирование. Задание: Прочитай текст вслух, читая слова наоборот - справа налево.

ОРЁЛ
лёрО йылыркозис месв мацитп ьрац. тёьВ но адзёнг ан халакс ад ан хыратс хабуд; теател окосыв, тидив окёлад, ан ецнлос ен ичюагим тиртомс. соН у алро мопрес, итгок мокчюрк; яьлырк еыннилд; ьдург такыван -- яакцедолом. В хакалбо лёро ястисон: учыбод ухревс теавиртамсыв. тителаН но ан укту юутсовхолиш, ан ясуг огопалонсарк, ан укшукук-уцищнамбо, -- окьлот икшурёп ястюлпысоп…
К. Ушинский

обычно, второе наоборот. Это упражнение развивает способность речедвигательной системы работать в условиях двух противоположных установок: на хорошо знакомые образы и штампы и на новые, неожиданные комплексы.

Бишка
   "А ну-ка, акшиБ, прочти, отч в книжке онасипан!"
   Понюхала акчабос книжку, да и ьчорп пошла. "Не ёом, - говорит, - олед книги ьтатич; я дом угеретс, по мачон не юлпс, лаю, воров да воклов пугаю, на утохо хожу, укйаз слежу, кечоту ищу, уксоноп тащу - тедуб с меня и оготэ".
К.Ушинский

предложений с пропущенными в них словами. Это упражнение развивает способность одновременно с техникой чтения осуществлять смысловой анализ текста.

Люди всегда __________ узнать мир. Они строили _____________ и уплывали на них _________. Моряки были ___________ люди и не ____________ бурь и штормов. Они уходили в кругосветные ___________ . Так были __________ Африка и Америка.

отрывок, написанный разными шрифтами, буквами разного размера и цвета.

Храбрая собака
   Собака, ЧТО лаешь?
   - ВОЛКОВ пугаю.
   - СоБаКа, что ХВОСТ поджала?
   - ВОЛКОВ бОюСь.  

которых нужно выбрать 2, имеющих противоположное значение. 

Например,
1) постоянно, всегда, стойко, неторопливо, никогда;
2) любой, некоторый, какой-нибудь, этот, никакой;
3) принимать, тратить, сомневаться, отбрасывать, экономить;
4) жизнерадостный, незаметный, добрый, выдающийся, глубокий.

порядке. 

 КОШКА
 
Ходит кошка в коридоре,
Злые люди бедной киске
У нее большое горе-
Не дают украсть сосиски.

закончить по смыслу.

Яша поймал                                                             таз с водой.
Он пустил щуку в                                                     поймать щуку.
Учуял добычу рыжий                                              большую щуку.
Хотел кот                                                                   зубы острые.
Только у щуки                                                           кот Пират.      
Щука цапнула                                                           эту встречу!
Долго помнил кот                                                      кота за лапу.

воды было мало. Галка не могла достать. Она стала кидать в кувшин камешки. Умная птица столько накидала, что вода стала выше. Вот так галка!

9. Тексты с «прятками»

на рисунки.
Почему вы так думаете?
Назовите картинки по порядку.

1

2

3

4

воды было мало. Галка не могла достать. Она стала кидать в кувшин камешки. Умная птица столько накидала, что вода стала выше. Вот так галка!

Найдите и зачитайте к каждой картинке предложения из текста.

и конец предложений.

1

2

3

4

Хотела галка мало.
На дворе стоял кувшин пить.
Но воды было камешки.
Галка не могла с водой.
Она стала кидать достать.
Умная птица столько накидала, что вода стала выше. Вот так галка!

Прочитайте текст, который получился.

на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, а нижние не видны.

Жили-были себе брат да сестра, петушок да

курочка.

прикрывается верхняя часть строчки.

Ходит по двору петушок: на голове

красный гребешок, под носом красная

бородка.

должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, ребенок может подчеркнуть их или обвести в кружок.

Это упражнение формирует способность схватывать целостные образы слов и опираться на них в задаче поиска. А так же развивает словесную память.
Особую пользу это упражнение приобретает, если ребенку последовательно предлагать различные слова в одном и том же тексте и при этом просить его проделывать это в максимально быстром темпе.
Возможно использование приема соревнования. Сталкиваясь с такими задачами, ребенок постепенно переходит от простого просмотра текста к его осмысленному прочтению с элементами запоминания некоторых слов.

на 180 градусов. Задача ребенка, двигая глазами справа налево, прочитать текст. Говорится, что ребенок совершает путешествие по перевернутому миру и ему крайне необходимо быстро научится в нем читать.

14.Жужжащее чтение. Что же такое жужжащее чтение? Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно в слух, вполголоса, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Если отводить 5 минут урока, то можно добиться определенных результатов ( на уроках чтения).
15.Ежеурочные пятиминутки чтения.
На каждом уроке вначале дети открывают, книгу и 5 минут читают в режиме жужжащего чтения.

том, что последние события дня фиксируется эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек спит, он находится под  их впечатлением.

17.     Режим щадящего чтения. (если ребенок не любит читать).
Ребёнок прочитывает одну – две строчки и после этого получает кратковременный отдых.

 вполголоса, после чего отмечают до какого слова успели дочитать. Затем следует, повторное чтение этого же отрывка ученик снова отмечает, до какого слова дочитал и сравнивает с первым результатом. Естественно, что второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок.

опыт ученика, помогают личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства.

Выполнение подобных заданий создаёт творческую атмосферу, делает урок незабываемым, вызывает больший интерес к изучаемому предмету, способствует проявлению инициативности и творческой самостоятельности школьников.