Презентация, доклад Формирование читательской компетенции в начальных классах.

Чтение закладывает фундамент их отношений к миру и человеку. Оно имеет программное значение для их жизни.
«То, что знаешь в детстве, -писала Мария Цветаева, - знаешь на всю жизнь»

школьника. Наряду с русским языком он формирует грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.

прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

формирования техники чтения используются слоговые таблицы в виде трёх тренажёров.
Чтение в таблицах идёт строго по
столбикам для того, чтобы отработать
навык беглого чтения с каждой гласной
буквой.

бы
Ва во ву вы
Га го гу гы
Да до ду ды
За зо зу зы
Ка ко ку кы
Ла ло лу лы и так д.

иб яб юб…
ав ов ув ыв ив яв юв…
Аг ог уг ыг иг яг юг…
Ад од уд ыд ид яд юд…
Аз оз уз ыз из яз юз….
Ак ок ук ык ик як юк….

бё би
Вя вю ве вё ви
Гя гю ге гё ги
Дя дю де дё ди
Зя зю зе зё зи
Кя кю ке кё ки …….

слов, начинающихся с указанной буквы... (со слога...);
чтение слов, начинающихся с большой буквы;
чтение слов-названий животных (деревьев, овощей, мебели, транспорта);
прочитать первое (последнее слова в предложении);
прочитать двух (трёх-, четырёх-) сложные слова;
прочитать слова в предложении, которые надо прочитать громко (тихо), быстро (медленно);
прочитать предложения с восклицательным (вопросительным) знаком;
«подписать» предложением иллюстрацию на странице букваря;
прочитать ответ на вопрос;
прочитать слова определённого героя;
прочитать отрывок, который можно произнести радостно (весело, печально, строго, с мольбой и т. д.).
Жужжащее чтение.

стола, положи перед собой карандаш и подуй на него так, чтобы он покатился.
«На одном вдохе».
На одном вдохе прочитай гласные.
И    → Э → А → О → У →Ы
К каждому гласному звуку прибавь любой согласный звук и прочитай на одном выдохе.

делать на полях пометки,
"V" – это я знаю
"+" – это новое для меня
"-" – я думаю иначе
"?" – необходимо разъяснение
"!!" – это меня очень заинтересовало

в возрасте 8-9 лет ребенок при чтении предложения из 8-10 слов, дочитав до середины, часто забывает первое слово, в результате чего не может уловить смысл предложения – увязать все слова воедино.
Наиболее эффективным средством развития оперативной памяти второклассников станут  зрительные диктанты по текстам И.Т.Федоренко 

жизни, детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь определенно невозможно (толстые вопросы). Толстые вопросы - это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы).

основе лишь заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить, о чем будет текст. 2 стадия - осмысление. Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом. Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?"

единое целое. Формы работы с учащимися могут быть различными: письмо, дискуссия, совместный поиск, тезисы, выбор пословиц, творческие работы. Такая работа с текстом развивает умение анализировать текст, выявлять связь отдельных элементов (темы, образы, способы выражения авторской позиции), развивает умение выражать свои мысли, учит пониманию и осмыслению.

работы на уроке. Это универсальный прием, т.к. его использование возможно не только на уроках литературы, но и на любом другом предмете.
1)Имя существительное.
2)Два прилагательных, раскрывающих тему.
3) Три глагола, которые описывают динамику действия.
4)Свобода, фраза из 4 слов, которая фиксирует суть.
5)Слово-резюме.

фломастером.
2 блок – автор, выделяется синим цветом.
3 блок – факты: фамилии, главные герои, географические данные, место или время действия, выделяются жёлтым цветом.
4 блок - действия, совершаемыми героями, а также происходящие события, выделяются зелёным цветом.
5 блок – краткий пересказ своими словами основного смысла прочитанного.
После прочтения основное содержание прочитанного формулируют несколькими фразами и записывают красным фломастером.

о рыбаке и рыбке»
На кого (на что) похож? На золотую звезду. Где живет? В океане.
Волшебные особенности. Она – рыбка, а молвит голосом человечьим.
Особые приметы: исполняет любые желания, не выносит грубости и жадности.

этап связан с выбором объекта (героя на картине). «Я - тот-то».
2-ой этап – попытка определения его эмоционального состояния, настроения.
3-ий этап - вхождение в образ героя.
4-ый этап - описание восприятия изображённого на картине от лица выбранного объекта с заданной эмоциональной характеристикой.
5-ый этап - решение проблемных ситуаций, содержащихся в сюжете картины.
6-ой этап - окончание рассказа – восстановление эмоционального равновесия героя.

и основана на скрытом сравнении. Метафоры - «Посланцы Королевы Красивой речи». Например, составим метафору про новогоднюю ёлку. Работаем по алгоритму:
1. Что? Ёлка.
2. Какая? Новогодняя.
3. Кто такая же? Прекрасная принцесса.
4. Где? В доме.
5. В каком? В сверкающем доме.
6. Какого? Сверкающего дома.
Что получилось? Прекрасная принцесса сверкающего дома.
Составим предложение: Прекрасная принцесса сверкающего дома засияла среди ночи.