Презентация, доклад Формирование читательской компетенции при чтении художественных произведений

«Невидимковская ООШ»

— богиня:
Чудо свершает порой. 
Книга — рабыня:
Часто проходит сквозь строй. 
                    Е. Баратынский 

и необходимостью поддерживать устойчивый эмоциональный интерес к литературе и чтению.
Между количеством часов (3ч) по литературному чтению и новым взглядом на воспитание читателя в начальной школе.
Наличием коллекции лучших произведений отечественной и зарубежной детской литературы и возрастанием числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе.

Проблема:

при чтении художественных произведений.

Цель:

её на практике с учащимися 4 класса; развивать потребность в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм внеклассной деятельности; развивать читательскую компетентность учащихся через организацию литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации; стимулировать творчество детей.

Задачи:

изучение лучших произведений отечественной и зарубежной детской литературы сверх программы будет способствовать формированию читательского вкуса;
выполнение неиспользованных ранее заданий по текстам произведений поможет освоить навыки рефлексивного чтения;
читающий сверстник будет иметь привлекательный имидж в глазах одноклассников; личностные качества учителя и повышение мотивации к чтению станут ступенью к возникновению устойчивого интереса к чтению в период обучения и после него.

Ожидаемый результат

на младший школьный возраст; методика используется как направление воспитательной работы в классе и реализуется через самостоятельную индивидуальную работу школьников. Методика допускает участие детей с разным уровнем читательского развития. Организация разнообразных форм внеклассной деятельности сделает процесс привлекательным. Родители, дети и учитель станут участниками общения, связанного с чтением. Творчество детей стимулируется. Создаётся атмосфера внимания к книге и чтению

Концепция проекта

(художественный уровень предлагаемых произведений); - освоение навыков рефлексивного чтения (выполнение заданий по тексту произведений); - создание привлекательного имиджа читающего сверстника в глазах товарищей.

Методика «Хорошее время читать»

Пополнение фонда библиотеки за счет приобретения необходимого количества этих книг. 3. Разработка модели методического сопровождения проекта «Портфель Читателя». 4. Подготовка наглядности (экран, выставка книг) 5. Подготовка лотерейных билетов .

Пошаговое описание проектирования и реализации данной методики:

ручки, блокноты, Киндер-сюрпризы и пр. 7. Распространение информации для учеников и родителей. 8. Систематические собеседования педагогов (руководителей проекта) с детьми о прочитанных книгах. 9. Проведение итоговой игры - викторины по всем рекомендованным книгам. 10. Награждение победителей.

заданий на выбор, оформляя его в «отчетном листе» (1 задание на 1 книгу) - отчетный лист предъявляют координатору и получают лотерейный билет «бук». - оформляют «портфели» - участвуют в выставке «портфелей» - участвуют в лотерее

Что делают дети?

в организации «старта» и «финала» - проверяют выполнение заданий по книгам - проводят собеседование по книге - выдают лотерейные билеты, - ведут учет - организовывают выставку «портфелей» - выявляют и награждают лучших читателей - подготавливают призовой фонд - проводят розыгрыш лотереи - создают и поддерживают положительный эмоциональный настрой класса

Что делают учителя:

Валентины Осеевой «Кортик», « Бронзовая птица» Анатолия Рыбакова «Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо» Даниэля Дэфо «Уральские сказы» Павла Бажова «Пятнадцатилетний капитан» Жюля Верна «Том Сойер» Марка Твена

Четвёртый класс – хорошее время читать:

стихотворений. Дидактические игры. Работа с родителями. Методика «Хорошее время читать». Дискуссии по прочитанным книгам. Викторины. «Крестики-нолики». Зрители и участники спектаклей по книгам.

Система внеклассных занятий и внеурочной деятельности:

– основное условие успешного формирования ребенка – читателя в семье, поэтому необходимо использовать воспитательный потенциал семьи, устанавливать контакты с родителями, оказывать им необходимую помощь. Читатели, в отличие от не читателей, способны мыслить в категории проблем, имеют большой объём памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью. Читающие дети – залог успешности нации в будущем.